摘 要：職業(yè)素質教育要融入專業(yè)知識體系中。在專業(yè)課程教學中，專業(yè)教師要提高職業(yè)認知，滲透德育教育，提高學生的綜合素質，提升學生的核心素養(yǎng)，從而形成良性的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)化學教學；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.004

一、化學教學的特點

化學是自然科學的一種，是一門注重記憶和實驗的理科課程。它具有悠久的歷史，與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切，是社會文明的重要標志。專業(yè)化學課程是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎之一，也是我校藥學專業(yè)、藥管專業(yè)專升本的考試科目。在課堂教學中，教師既要強調重點，又要簡化難點。同時，在遵循教學原則和教學方法的基礎上，既要完成專業(yè)知識的傳授，也要承擔起綜合素質教育的重要職責。

二、提高化學教師的職業(yè)認知

（一）對新任教師進行職業(yè)培訓

新任教師上崗前，需系統(tǒng)了解高等職業(yè)教育中現(xiàn)代職業(yè)的分類及其特點，明確與相關職業(yè)的關系，迅速適應工作崗位需求。

（二）基礎課程教師參加企業(yè)實踐培訓

教師要企業(yè)參加實踐，切實了解企業(yè)的崗位需求，掌握學生未來的職業(yè)需求，將理論知識和具體的企業(yè)需求相互整合，真正的樹立服務意識。

（三）邀請企業(yè)專家到學校做定期講座

企業(yè)專家將最新的行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求帶到學校，教師依據企業(yè)需求調整教學內容和教學方向，從而適應企業(yè)的需要。

（四）學徒制人才培養(yǎng)模式

藥廠的技術工人、醫(yī)院的臨床藥師、藥店的銷售人員等均可與教師采用師徒結對的形式，在學徒制的模式下形成相互幫助、相互提高，從而達到共同進步的雙贏態(tài)勢。

（五）職業(yè)崗位模擬

進行仿真模擬，創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境，讓教師在學校里進行職業(yè)模擬，體驗多種職業(yè)角色，以此不斷提高廣大教師的職業(yè)體驗。如藥學專業(yè)模擬藥房的設立，使教師和學生都親身體驗到未來的職業(yè)崗位需要。

三、在化學教育中滲透素質教育的策略

（一）化學教學中滲透愛國主義教育

中華民族有著悠久的歷史、深厚的文化底蘊和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，這是我們中華民族的精髓。我國研制出的火藥，冶煉青銅、釀酒造曲、造紙染色等方面的工藝，都遠遠早于且超過歐洲各國[1]。例如，我國釀酒的歷史可以追溯至3000多年前，《齊民要術》所記載的制曲方法一直沿用至今。這是民族自尊心、自信心與自豪感的來源。教師可以引入侯德榜制堿、王德寶研制核糖核酸、張大煜引領中國石油業(yè)發(fā)展等事例，讓化學家勇攀科學巔峰的鉆研精神鼓舞學生、鞭策學生、熏陶學生，讓學生感受科學家們艱苦踏實的精神，形成激發(fā)學生積極進取、努力創(chuàng)新的內驅力。

（二）化學教學中注重培養(yǎng)社會責任感

教師在教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，樹立社會責任感。教師要注重積累日常生活中的素材，如和化學相關的社會熱點、醫(yī)學突發(fā)事件等。近年來，毒奶粉事件、醫(yī)療事故、中毒事件等時有發(fā)生，如轟動全國的長春長生生物制品有限公司的疫苗事件、齊齊哈爾第二制藥廠事件等，學生反應強烈，興趣濃厚。在教學中，教師穿插案例調動了學生學習的主動性和積極性，也讓學生體會到作為一名醫(yī)務工作者肩上的重任，讓他們意識到認真學習知識、掌握技能，才能肩負起這一神圣的職責，使他們深刻體會和領悟健康所系、性命相托的神圣內涵，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。

（三）化學教學中注重養(yǎng)成良好的習慣

教師在課堂教學以及與學生日常接觸中，要時刻關愛學生，贊賞學生。對于遵守紀律、勤奮學習、樂于助人、熱愛生活的學生及時表揚，正確地引導學生。學高為師，身正為范。教師要注重自己的言行舉止，用高尚的思想、良好的行為去感染熏陶和影響自己的學生，培養(yǎng)學生良好的學習風貌、堅強的意志品質，從而逐漸養(yǎng)成踏實、敬業(yè)、吃苦、遵規(guī)守紀的工作態(tài)度。教師要將德育教育滲透到具體的教學活動中，使傳授知識與德育教育相互滲透，相互融合，從而達到最佳的教學效果。

（四）化學教學中注重培養(yǎng)工匠精神

工匠精神[2]是高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育中重要的部分。在化學課程的實踐教學中，教師要注重工匠精神的培養(yǎng)，將它貫穿于職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位較多，包括藥廠生產、流通到銷售，以及新興的醫(yī)院臨床藥師等崗位，故高職藥學必須以市場為導向，在制定藥學專業(yè)教學體系，尤其是實踐教學體系時，必須重視對學生融入工匠精神的培養(yǎng)，才能增強其就業(yè)競爭力。而畢業(yè)生的良好社會聲譽，是實現(xiàn)高職院校藥學專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。在實踐操作中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度，強化學生的嚴謹、精細、專注和創(chuàng)新精神，提高學生的實踐動手操作能力，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代對人才的迫切需求。

教師在化學教育中滲透素質教育具有十分重要的意義。職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生職業(yè)發(fā)展的基礎，教師要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，結合自己的工作，不僅要全面提高化學教學質量，同時也要提高學生的綜合素質，關注學生的職業(yè)成長過程，為適應將來工作而努力。

參考文獻：

[1]喻翠云，賀冬秀，何小珍，等.德育在藥學專業(yè)教學中的滲透[J].藥學教育，2012（5）：34.

[2]曹夢竺，王鋒，閆艷.高職分析化學實驗操作中工匠精神的培養(yǎng)[J].河南化工，2018（8）. [責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 龐曉紅（1979.6— ），女，漢族，黑龍江雞東人，講師，研究方向：化學教學。