摘 要：長期以來，英語教學(xué)一直是農(nóng)村教育教學(xué)中的一個(gè)老大難問題，很多農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于英語教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該重視提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的能力，加強(qiáng)師生互動，重視問題設(shè)置，充分利用時(shí)間，從而探索出新的教學(xué)方法和模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)；課前自主學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.042

英語課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動腦理解學(xué)習(xí)的途徑，是對英語課文的初步認(rèn)知過程。英語教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，還要精心備課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍和情境。只要給學(xué)生提供合理、有效的平臺，很多學(xué)生就能夠自己去思考、自己去解決學(xué)習(xí)中的疑難。在這個(gè)過程中，英語教師就應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引路人，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了然于胸，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)

農(nóng)村很多學(xué)生家長常年在外打工，由于缺少父母陪伴，他們往往喜歡循循善誘、可親可敬、風(fēng)趣幽默、寬容大度的教師。對于農(nóng)村學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們獲取知識和學(xué)習(xí)的主要途徑，因此教師要樹立以人為本的教育理念和教學(xué)模式，樹立正確有效的教育觀，放下師道威嚴(yán)，放松心情，努力營造融洽和諧的課堂氛圍，并且以平等和民主的態(tài)度面對全體學(xué)生，用真情實(shí)感去喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生開展自評，總結(jié)學(xué)生在過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生的閃光點(diǎn)予以積極評價(jià)和肯定。學(xué)生獲得了滿足感，會隨時(shí)改正不足的地方，日積月累，學(xué)生就會樹立學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)習(xí)英語熱情高漲。在課堂教學(xué)中，教師要特別注重關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)自尊心。英語教師可以利用自己的學(xué)業(yè)專長，在英語課堂教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自信心的教育。

二、實(shí)施實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法策略

在新課程改革的前提下，學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。因此英語教師“授之以魚，不如授之以漁”。英語教師要多在自主學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)。以提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

（一）課前學(xué)生層面，設(shè)置“問題”環(huán)節(jié)

教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有預(yù)先思考學(xué)生存在困惑的問題。對于學(xué)生而言，他們大都有探索欲望，在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生自己獨(dú)立的見解和主張。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們善于思考、樂于思考，并且把握好解決問題的時(shí)機(jī)。不悱不發(fā)，要鼓勵(lì)大膽提問，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)新問題，把“學(xué)中問，問中學(xué)”作為學(xué)生的自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課前教師層面，編制導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，是與學(xué)生的學(xué)情密不可分的。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況千差萬別，教師要因人而異，區(qū)別對待。這就要求英語教師給出明確任務(wù)和直觀目的。因此，英語教師要設(shè)置有效的導(dǎo)學(xué)案，突出文本的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)對文本多元化的認(rèn)知和解讀。教師要倡導(dǎo)個(gè)性的、獨(dú)特的見解，教師在編制的導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出學(xué)生對基本問題共性的探究。導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)指向。導(dǎo)學(xué)案要突出重難點(diǎn)，給學(xué)生形成解決問題的訓(xùn)練平臺。導(dǎo)學(xué)案要有思維的邏輯性，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的知識體系。

（三）課后師生互動環(huán)節(jié)，恰當(dāng)及時(shí)評價(jià)

在上課前，為了對學(xué)情有充分了解，英語教師對導(dǎo)學(xué)案要全面處理。既可長期督促學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的共性問題和難以突破的疑難。課堂上，教師可選出優(yōu)秀的學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的理解和思考進(jìn)行展示和講解，教師可以在黑板上進(jìn)行演示點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己對問題的理解。這樣就極大地調(diào)動了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英語教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)和精準(zhǔn)解答。以引導(dǎo)全體同學(xué)進(jìn)行更深入的思考，從而促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。有詩曰“無心插柳柳成蔭”，對學(xué)生積極的評價(jià)會在無意中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語教師對學(xué)生的勞動成果要十分重視、認(rèn)真對待，要給予客觀公正、實(shí)事求是的評價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到滿足和鼓勵(lì)。教師還應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。長此以往，學(xué)生會在每一天體驗(yàn)到成功的快樂，他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受和本能。

（四）合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果

科學(xué)合理地安排時(shí)間，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。英語教師可以從每天的晨讀課時(shí)間里騰出十分鐘左右，要求學(xué)生從讀入手，運(yùn)用初讀、深讀、整體讀的方法去感知課文；晚讀時(shí)間可以再讓出十分鐘，讓學(xué)生整理疑問、困惑和收獲；這樣安排時(shí)間，表面看似乎凌亂，但是可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥情緒和學(xué)習(xí)的動力，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要提高農(nóng)村英語教學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的有效性，英語教師要摒棄陳舊的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己探究、自己解決問題。只有這樣，學(xué)生才能夠同學(xué)生、教師合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能才能夠被充分挖掘，才能夠落實(shí)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萌.農(nóng)村初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]魏輝星.新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].河北師范大學(xué)，2015.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：牛步堂（1977.8— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語。

課題項(xiàng)目：此論文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有效性研究》成果論文，課題編號：BY[2018]G137。