郜培

【摘要】提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育要求，是社會(huì)需要，中職院校方面應(yīng)該積極響應(yīng)，要全面了解當(dāng)前中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，從影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械專業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0187-02

了解中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是設(shè)計(jì)策略提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。眾所周知，中職教育的特點(diǎn)在于以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展的技能型人才，要確保學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)能力，學(xué)生必須具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主提高綜合素質(zhì)的技能，要在脫離教育者之后還能夠獨(dú)立提高自我、發(fā)展自我，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。換言之，中職教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、向?qū)W生授之以“魚”，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、向?qū)W生授之以“漁”。

一、中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查

為了解當(dāng)前階段中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)X市xx學(xué)校機(jī)械專業(yè)的100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開，現(xiàn)將調(diào)查總結(jié)報(bào)告如下：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)查人數(shù)中有超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不愿意配合教育者完成學(xué)習(xí)，在遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)甚至沒(méi)有嘗試解決問(wèn)題的思想意識(shí)。與此同時(shí)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)吃力，很難理解教育者的教學(xué)內(nèi)容，在課下脫離教育者約束后，更沒(méi)有主動(dòng)投身學(xué)習(xí)的意識(shí)或行為。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，被調(diào)查學(xué)生中僅有15%的學(xué)生表示能夠獨(dú)立完成教育者布置的課后作業(yè)，其中僅有5%的學(xué)生能夠落實(shí)自我檢查和自我評(píng)價(jià)，其余學(xué)生對(duì)教育者依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于接受教育者整理好的知識(shí)點(diǎn)，不愿意主動(dòng)思考、探究問(wèn)題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用教輔資料學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，被調(diào)查學(xué)生內(nèi)有80%知曉上述自主學(xué)習(xí)方式，但其中只有15%的學(xué)生表示會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料學(xué)習(xí)或是曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料學(xué)習(xí)，有50%以上學(xué)生表示自身的網(wǎng)絡(luò)技能較差，利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)效果不佳，還有30%左右學(xué)生表示自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用多為聊天、打游戲。

二、提高中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差是當(dāng)前客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的“當(dāng)務(wù)之急”，在落實(shí)此項(xiàng)工作時(shí)，教育者可以借鑒如下幾點(diǎn)策略：

（一）糾正師生教學(xué)地位

在教學(xué)工作之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心、是學(xué)習(xí)的主體，教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教學(xué)工作的引導(dǎo)者。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能夠有探索知識(shí)的欲望，才能夠有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景之下，學(xué)生有眾多自主學(xué)習(xí)的途徑，教育者應(yīng)有意識(shí)地“退居教學(xué)二線”，要將學(xué)習(xí)教給學(xué)生，要幫助學(xué)生擺脫對(duì)教育者的依賴性、正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)工作之中的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我求知、自我探索、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）多元化教學(xué)方法

無(wú)論社會(huì)環(huán)境如何變化，課堂是教學(xué)主要陣地的情況不會(huì)變化。在日常教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)有意識(shí)的多元化自身的教學(xué)方法，開闊學(xué)生的眼界，利用創(chuàng)新教學(xué)形式的途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在落實(shí)“輪系的傳動(dòng)比變化”教學(xué)時(shí)，教育者可以積極開展實(shí)踐教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際演練，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論車床主軸箱內(nèi)齒輪的嚙合與主軸速度變化之間的關(guān)系、總結(jié)傳動(dòng)比的變化特點(diǎn)及影響因素。真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境有利于學(xué)生融入教學(xué)情景，學(xué)生利用討論、分析、總結(jié)解決了相關(guān)問(wèn)題，掌握了探究學(xué)習(xí)的方式方法，這無(wú)疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了模板，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中遭遇問(wèn)題便可以利用模板進(jìn)行自主探究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此得到有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀況不容人樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定的問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)前中職教育一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)，更是素質(zhì)教育對(duì)中職教育提出的客觀要求。中職院校以及中職教育者應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以關(guān)注，教育者方面應(yīng)該積極設(shè)計(jì)策略引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、成為優(yōu)質(zhì)的中職人才。

參考文獻(xiàn)：

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