裘黎寧

【摘要】為有效提升中職生藥學(xué)課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新適用面更廣的教學(xué)模式，教師從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為“一三五”模式符合中職學(xué)生特點，并且有利于優(yōu)化中職生藥學(xué)教學(xué)流程和成果，使學(xué)生在“一三五”模式下發(fā)展的同時，促進中職院校的發(fā)展?；诖耍疚奶接懼新毶帉W(xué)課堂教學(xué)“一三五”模式的有效運用。

【關(guān)鍵詞】中職生藥學(xué) 課堂教學(xué) “一三五”模式

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0166-01

前言

所謂“一三五”模式是指確定一個教學(xué)目標(biāo)，分別在教學(xué)前、教學(xué)過程中和教學(xué)之后實施的教學(xué)，并且這個教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和限制。中職生藥學(xué)課堂教學(xué)運用“一三五”模式的優(yōu)勢在于，尊重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動并發(fā)揮出教師與學(xué)生雙方的主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂、感受成功的喜悅。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用“一三五”模式

中職生藥學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用“一三五”模式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即在明確提出教學(xué)目標(biāo)的前提下引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生帶著目的主動聽課，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。例如：“生藥分類”的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；而后在目標(biāo)的指引下閱讀教材內(nèi)容、利用信息技術(shù)手段查閱相關(guān)資料，以便掌握“生藥的分類”的一些主要知識，為提高課堂教學(xué)中的聽課質(zhì)量打好基礎(chǔ)。同時，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的配合教師，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生發(fā)展和中職生藥學(xué)發(fā)展等方面突出“一三五”模式的作用和價值。由此可見，中職生藥學(xué)課堂教學(xué)中運用“一三五”模式，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用該方法，使學(xué)生在“一個目標(biāo)”的指引下自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為強化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.在探究環(huán)節(jié)中運用“一三五”模式

探究教學(xué)是一個完整的過程，教師需要在探究教學(xué)活動之前讓學(xué)生明白本次探究的主題、目的；在實際教學(xué)中從教材的表面知識逐漸過渡到深層次的生藥學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生去探究更深層次的東西，進而提升學(xué)生專業(yè)探究能力，促進學(xué)生在生藥學(xué)方面的發(fā)展。例如：講解“藥用植物學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藥學(xué)植物園去參觀，觀察不同藥用植物的生長環(huán)境，了解其生長習(xí)性；其次，帶回藥用植物標(biāo)本，利用實驗室設(shè)備儀器分析其藥用成分，評估其價值。對于中職學(xué)生而言這樣的探究活動雖然有一定的難度，但是在“一三五”模式的指導(dǎo)下，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，而后按照教學(xué)大綱的要求，在學(xué)生參觀藥用植物園時講解相關(guān)知識，加強學(xué)生對植物藥學(xué)內(nèi)容的了解；在此基礎(chǔ)上在實驗室開展探究活動，研究藥用植物的作用，在醫(yī)藥學(xué)方面的功能等，以此評價其價值。這樣可以使中職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成探究活動，掌握生藥學(xué)中關(guān)于“藥用植物學(xué)”部分知識，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升生藥學(xué)課堂教學(xué)成效。

3.在反饋環(huán)節(jié)中運用“一三五”模式

反饋是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，只要及時、有效的反饋，才能使教師掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，以便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，為教師優(yōu)化下一步教學(xué)流程提供可靠依據(jù)；同時，及時的教學(xué)反饋有利于教師查漏補缺，將本堂課理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)進行有效結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。因此，在中職生藥學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)運用“一三五”模式，提升反饋效果。反饋環(huán)節(jié)也可以說是一個教師對學(xué)生進行點撥、歸納教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固提升的一個過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)不同，“一三五”模式下的反饋更重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在反饋環(huán)節(jié)的重要性，在學(xué)生自我總結(jié)、互相評價之后，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的信息，展開重點教學(xué)內(nèi)容的點撥與歸納，深化學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，了解生藥學(xué)課堂教學(xué)重點，幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生專業(yè)知識能力與素養(yǎng)。同時，教學(xué)反饋可以說與課前預(yù)習(xí)緊密相關(guān)，利用“一三五”模式提升本堂課的反饋效果，有利于教師幫助學(xué)生制定下堂課的預(yù)習(xí)計劃，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果；并且反饋的內(nèi)容可以顯示出本堂課教學(xué)前學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。

總結(jié)

“一三五”模式有利于改革課堂教學(xué)模式，對于提升教學(xué)效果、促進學(xué)生和中職生藥學(xué)的發(fā)展具有重大意義。雖然“一三五”模式在生藥學(xué)課堂教學(xué)中運用還存在幾點不足，但只要教師能夠積極實踐和探索“一三五”模式的有效運用，就能夠使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

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