林曉青

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有著重要的地位，其能夠引領(lǐng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的成長(zhǎng)，幫助小學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，提升了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的內(nèi)心和情感世界積極健康的成長(zhǎng)，為小學(xué)生的心靈成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的社交能力起著重要的影響。目前，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)存在一定的局限性，一個(gè)好的作文教學(xué)策略能夠促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升，這也是教學(xué)大綱提出的要求。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0094-02

作文素材跟生活息息相關(guān)，只有選擇那些貼近生活，練習(xí)生活的作文，才能讓讀者心靈與之產(chǎn)生共鳴，令人深思。但是，高年級(jí)學(xué)生由于缺乏足夠的觀察力和生活閱歷，平時(shí)也沒有注重積累素材，在寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)沒有思路，無從下手的局面，通過觀察小學(xué)生的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，都會(huì)存在幾個(gè)問題：如內(nèi)容混亂、天馬行空、缺乏依據(jù)等。所以在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生素材的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，扎實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。

一、由仿到創(chuàng)，有效滲透

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“小學(xué)生的作文就是通過書寫練習(xí)將自己所想到的、看到的、聽到的，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。”高年級(jí)的小學(xué)生貪玩，缺乏自覺性，動(dòng)手能力也很差，不會(huì)自主的去看、去聽、去想，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察周圍的人或事，并用自己的思維去分析。小學(xué)生通過識(shí)字的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的字、詞、句組合成一篇作文，這個(gè)過程是漸進(jìn)的，不可避免的需要進(jìn)行模仿，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程就是將別人的東西不斷內(nèi)化為自己的東西，并重新進(jìn)行創(chuàng)作的一個(gè)過程。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要注意告誡他們不能照搬別人的東西，應(yīng)對(duì)其中的名言、結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行模仿，然后通過改動(dòng)其中的文字，使其變成自己的文字。長(zhǎng)此以往，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的寫作方法，從而達(dá)到由模仿轉(zhuǎn)為創(chuàng)作的過程。

二、讀寫結(jié)合，以讀促寫

寫作的基礎(chǔ)是閱讀，從古到今有很多的事例都體現(xiàn)了閱讀對(duì)寫作的作用。閱讀能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)同樣能夠促進(jìn)閱讀，這兩者密不可分，息息相關(guān)。小學(xué)生缺乏足夠的閱讀面，尤其是高年級(jí)的學(xué)生更是如此，教師可以利用課文的內(nèi)容，通過小練筆的方式，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。比如，教師在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，就可以緊扣句尾的一句話“讓浩瀚的太空寫下了中國(guó)人的名字，留下了中國(guó)人的腳印。中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了！”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與補(bǔ)充，而訓(xùn)練表達(dá)則可以通過以下的角度進(jìn)行：讓學(xué)生們想象人們?cè)趬?mèng)圓飛天之后的生活。趁熱打鐵讓學(xué)生寫出自己所想到的，在這一過程中不僅讓學(xué)生有了練筆的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、發(fā)現(xiàn)生活，抒寫真情

寫作源于生活。所以，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活，積極主動(dòng)的參與到生活實(shí)踐中，并從自身實(shí)踐中感性的認(rèn)識(shí)寫作，并積累寫作素材。教師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活情況，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。慕名的作家巴金先生曾經(jīng)說過：“我寫的作文好并不是我有才華，而是我有情感，有對(duì)祖國(guó)的愛，并將這種情感和愛融入到了作文中。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，并將自身的生活體驗(yàn)用文字表達(dá)出來。

四、真情批閱，助力飛翔

學(xué)生寫好了作文，并交給教師后，教師的批閱決定了小學(xué)生能否繼續(xù)保持寫作熱情。在批閱作文時(shí)，我習(xí)慣了給學(xué)生們的作文打一個(gè)高分，因?yàn)樾W(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可，打高分能夠激發(fā)他們寫作熱情，讓他們對(duì)寫作文充滿積極性。若是將幾句贊美的語(yǔ)言加在作文的末尾，能夠讓學(xué)生感受寫作的喜悅，這樣就可以在喜悅中打消學(xué)生們對(duì)寫作的畏懼，從而積極的進(jìn)行寫作。教師們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)照顧到所有學(xué)生們的情緒，多多鼓勵(lì)他們，同時(shí)要適時(shí)的解決他們?cè)趯懽鬟^程中遇到的問題，對(duì)于那些優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)進(jìn)行打印，張貼在班級(jí)的板報(bào)里，讓同學(xué)們進(jìn)行瀏覽和評(píng)價(jià)。

除了上述的一些方法外，我還在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批注，而這種方法對(duì)教學(xué)的方法有了極大的改善和提升，促使學(xué)生的分析和思考能力得到極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的技巧，同時(shí)也為小學(xué)生在寫作文時(shí)提高了參考和借鑒。這些方法，在某種程度上讓小學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣和熱情。我們應(yīng)該總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，采取針對(duì)性的策略，這樣才能讓寫作課堂更為活躍，才能讓學(xué)生寫出的作文更具有創(chuàng)意和個(gè)性，從而讓學(xué)生不斷的喜歡上寫作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]封安玲.論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（15）：113.