李世才

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);情感教育;主體作用;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0121—01

教育的任務(wù)在于立德樹(shù)人，新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，教師要重視學(xué)生道德素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)要陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中滲透情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效率的重要手段。

一、 運(yùn)用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)相關(guān)研究顯示，學(xué)生的想象思維、記憶能力等都與情感受到的刺激有關(guān)。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，特別是講授歷史事件、人物傳記時(shí)，教師要善于挖掘史料，并充分利用史料，以此增強(qiáng)課堂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的東西，同時(shí)適時(shí)滲透情感教育，使學(xué)生受到情感的熏陶。這樣，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，反而更能滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。如在講授“大河流域——人類(lèi)文明的搖籃”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹中華民族燦爛的文明歷史以及為世界發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要不斷地探索史料，在史料里尋找歷史的真相，結(jié)合史料獲得結(jié)論。其間，教師要運(yùn)用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解歷史。一些歷史記載也并不是完全正確的，不能盲目地相信，學(xué)生要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀和探究，從而得出正確的結(jié)論，有機(jī)滲透情感教育。如在“侵略與反抗”一課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的有關(guān)史料，了解毒品對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的危害，使當(dāng)代初中生樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離不健康生活的理念。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要善于用積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)?？刹粫r(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)和評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出新的設(shè)想和構(gòu)思，允許學(xué)生提出與老師不同的看法，這樣學(xué)生就會(huì)在一種受老師尊重、不會(huì)因回答錯(cuò)誤而被同學(xué)取笑的積極愉悅的情緒體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。例如對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有一位學(xué)生說(shuō)唐太宗是個(gè)暴君，理由是他在玄武門(mén)之變中殺死了兩個(gè)同胞兄弟。對(duì)于這位學(xué)生，筆者首先用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定了他的積極思考，接著，列出了衡量歷史人物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，學(xué)生的注意力也被吸引了。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

好的教學(xué)方法既要結(jié)合多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，又要有各種方法的融合，就像發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等。在初中歷史教學(xué)中，教師除了轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念、提高自身綜合素質(zhì)外，還應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要合理運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)的講課方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。如在講述商朝歷史時(shí)，教師可以結(jié)合有關(guān)《封神榜》的故事，這樣學(xué)生更易于接受，并且更加感興趣，聽(tīng)課效率也更高;還可以讓學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以拓寬他們的視野。在新課程三維目標(biāo)中，除了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)外，教師還要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，知識(shí)的掌握程度常被視為是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺，而對(duì)學(xué)生的情感教育往往被忽視。歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生思維的縱深性和延展性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑之一。教師在歷史教學(xué)中滲透情感教育，學(xué)生不僅更易于接受，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的道德水平，塑造學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如“新中國(guó)走向世界舞臺(tái)”一課對(duì)二十世紀(jì)七十年代我國(guó)的外交工作進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，細(xì)節(jié)在課本中都可以找到。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)閱讀解除自己心中的疑惑，并在筆記本上將二十世紀(jì)七十年代我國(guó)的外交成就清晰地記錄下來(lái)。然后，進(jìn)行研究和分析，認(rèn)真思考這些外交成就取得的原因以及我國(guó)在處理對(duì)外關(guān)系時(shí)一貫堅(jiān)持的原則。這樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。在歷史教學(xué)中滲透情感教育，還需要教師采用多元化、客觀化的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓他們樹(shù)立自信心，獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。