張宏強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；相機(jī)引導(dǎo)；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0112—01

華羅庚先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”可見，只有教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)得輕松、愉快、有效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、利用好教材本身的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材設(shè)置了很多貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣。

如，在教學(xué)一年級“加法”時，教材就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：第一幅圖：小丑左手拿了1個綠氣球，右手拿了3個紅氣球。第二幅圖：小丑將兩只手的氣球合在了一起，用算式表達(dá)就是“3+1=4”。這樣，讓學(xué)生很直觀感受到原來把兩部分合在一起的運(yùn)算就叫加法，他們很容易理解。像這樣的例子還很多，教師一定要善于利用教材本身創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行教學(xué)。

二、導(dǎo)入性點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會主動地去獲取知識、追求真理。因此，在教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使其興趣盎然地探求所要學(xué)習(xí)的知識。那么，怎樣才能把數(shù)學(xué)課上得令人感興趣呢？筆者覺得新課的導(dǎo)入很重要。

比如，教學(xué)“角的度量”一課，教學(xué)伊始，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境：一個學(xué)生在玩滑滑梯，教師問：“玩過嗎？”生：“玩過。”再出示第二個傾斜度稍大的滑梯，師：“想玩哪個？”生：“第二個?！苯又鍪镜谌齻€傾斜度很大的滑梯，教師繼續(xù)問想玩哪個，有學(xué)生回答第三個。學(xué)生笑了，師問：“有人笑了，笑什么？”生：“第三個太斜了?！比齻€滑滑梯最大的區(qū)別是它們的角度不同，那么滑滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小了。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)三個不同傾斜度的滑滑梯的情境，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到角的大小是影響滑滑梯好玩不好玩的主要因素。雖然學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)中的滑滑梯幾乎是標(biāo)準(zhǔn)的、安全的。 學(xué)生沒有思維上的對比和沖突，就不會有意識地去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望與需求被教師激發(fā)出來了，他們很迫切地想知道角的大小。如何知道角的度數(shù)呢？就需要我們量出來，如何量角呢？很自然地學(xué)生會想到這一點(diǎn)。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動學(xué)習(xí)，水到渠成地進(jìn)入到新知識的探究階段。

三、巧設(shè)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識

練習(xí)是鞏固新知、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，也是讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識、感悟知識的有效方法，同時也是發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的重要途徑。

1.趣味練習(xí)，激發(fā)興趣。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好玩，設(shè)計(jì)練習(xí)時，就要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，選擇新穎、生動有趣的練習(xí)形式、題型，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式。如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬購物這樣一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，如不知道如何找錢換錢，不能準(zhǔn)確換錢等?？赡芤舱沁@些困難激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在互動中學(xué)生自然地就掌握了所學(xué)的知識，使枯燥乏味的知識變得生動有趣。

2.開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開放練習(xí)，既是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)新思維是集中思維與發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合，而發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。因此，在課堂練習(xí)時，教師應(yīng)通過一題多解、一題多變、一題多問等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這種習(xí)題不拘泥于一種形式、不局限于一種途徑，可一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促其思維，使之樂學(xué)，回味無窮，為學(xué)生積極創(chuàng)新提供了一片沃土。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的智慧，做一名善于相機(jī)引導(dǎo)的教者。編輯：謝穎麗