李啟龍

摘 要：現(xiàn)如今對(duì)于學(xué)生的教育都在強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，其綜合能力對(duì)其今后的影響是非常巨大的。但是從目前的教育情況來看，專業(yè)知識(shí)教育占據(jù)絕對(duì)主要的地位，忽視了人文素質(zhì)教育，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要提高對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視程度，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)情況進(jìn)行新思考，以及時(shí)彌補(bǔ)所存在的不足之處，培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 新思考

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

人文素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容其實(shí)并沒有清晰的界定，但是缺乏這方面的教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展所造成的影響卻是非常顯著的，尤其是對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的形成有很大影響。僅僅重視知識(shí)和工作技能的教育并不是教育工作的全部?jī)?nèi)容，這一點(diǎn)需要被從事教育行業(yè)的人員認(rèn)識(shí)到。人文素質(zhì)教育的缺乏已經(jīng)產(chǎn)生了一些不利影響，如果再不重視，后果將愈發(fā)嚴(yán)重。

1 當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的不足及原因

1.1 對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠

當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育處于散漫甚至不管的狀態(tài)，只有少數(shù)人關(guān)注。大學(xué)完成課程及相應(yīng)的考試就算是過關(guān)，對(duì)人文素質(zhì)教育根本不重視。大學(xué)生自己本身不關(guān)心人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這是其中的重要因素。在現(xiàn)今的大學(xué)教育中，課程占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)校比較重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平的培養(yǎng)，一切為了之后的就業(yè)，而缺少培養(yǎng)學(xué)生如何做人做事的教育，這種教學(xué)理念就是片面的。升學(xué)或者就業(yè)固然重要，但是成為一個(gè)高素質(zhì)的人卻更加重要。很多高等院校因受到教學(xué)評(píng)比的影響，而評(píng)價(jià)各個(gè)院校的教學(xué)水平又是以學(xué)生的成績(jī)及就業(yè)情況為標(biāo)準(zhǔn)，以此在政策上及制度上為學(xué)校的發(fā)展提供幫助，顯然會(huì)吸引大量院校朝著這一方向發(fā)展，就出現(xiàn)了只重視專業(yè)教育的情況。在發(fā)展過程中受到這些條條框框的約束，使得我國(guó)的高等院校缺乏自己的特色，校園文化單一，缺乏人文情懷，國(guó)家對(duì)于高校在人文素質(zhì)教育方面的支持力度也不夠。綜合以上原因，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)較差。所以還需要從各個(gè)層面提高重視程度，進(jìn)而提高人文素質(zhì)教育的水平，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

1.2 人文素質(zhì)教育的課程存在偏差

人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)存在偏差是導(dǎo)致教育水平落后的一個(gè)主要因素，一部分高等院校開設(shè)了人文素質(zhì)教育課程，將其作為一個(gè)專門的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的提高有一定的幫助。但是也必須正視一個(gè)問題，那就是人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育不同，它并不是對(duì)一個(gè)學(xué)科理論知識(shí)的掌握，而是應(yīng)當(dāng)通過長(zhǎng)期的教育，滲透到心里的一種理念，是不能動(dòng)搖的，這無法通過專門的學(xué)習(xí)而達(dá)到目的。另一種是高等院校沒有相應(yīng)的課程，只是在口頭上搞建設(shè)，所謂的“應(yīng)試”教育。想要真的提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育，首先必須擺正心態(tài)，讓大學(xué)生從自身先認(rèn)識(shí)到，然后學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的課程，并以某些內(nèi)容作為興趣，進(jìn)行深度的討論與學(xué)習(xí)，使教育深入大學(xué)生的內(nèi)心。

1.3 學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)

該文為大學(xué)生的素質(zhì)教育，其根本在于大學(xué)生的素質(zhì)沒有得到規(guī)范，自身的認(rèn)識(shí)不夠，任何的教育都是從外部得到的，給什么就接什么，沒有自己的思考，自身完全沒有實(shí)踐，都是喊著口號(hào)要做一個(gè)有素質(zhì)的大學(xué)生。然而走出校園的時(shí)候根本無法注意自己的言行舉止，讓素質(zhì)成為了所謂的“素質(zhì)”，讓口號(hào)成為了空號(hào)。現(xiàn)今，改變學(xué)生自身的因素，需要多方面、全加強(qiáng)，不能只說。要強(qiáng)制性地施壓，讓大學(xué)生自身感到素質(zhì)的必要性，使其自身從點(diǎn)滴做起，改變自己，監(jiān)督別人，采取恩威并施的方式，打擊惡習(xí)。社會(huì)是一個(gè)大家庭，沒有人會(huì)讓著你，讓大學(xué)生多一些相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)中尋找自我的立足之地，改掉在學(xué)校的小天地思想。人文素質(zhì)當(dāng)然包括社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，這顯然是不能僅僅依靠課堂教學(xué)而完成的，最有效的方法就是通過社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中深刻體會(huì)民情，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。可是當(dāng)前很多院校都缺乏社會(huì)實(shí)踐課的開設(shè)，學(xué)生缺乏體會(huì)人間百態(tài)的機(jī)會(huì)，這也是影響人文素質(zhì)教育水平的一個(gè)主要因素。

2 加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法

2.1 提高對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度

在校園中隨機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查，85%的大學(xué)生都表示不清楚人文素質(zhì)教育是什么，在他們的頭腦里沒有相應(yīng)的意識(shí)。加強(qiáng)意識(shí)應(yīng)從教育部門與學(xué)校共同合作著手。一是國(guó)家教育部門應(yīng)該意識(shí)到，就業(yè)情況只是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，教育不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有先學(xué)會(huì)如何做人，如何做高素質(zhì)的人；如何與人溝通，如何與人更好地溝通，才能去做事，這是對(duì)大學(xué)生的基本要求。也只有具備這些條件，才能在社會(huì)上立足。各個(gè)高等院校也需要結(jié)合這一社會(huì)大背景而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能僅僅重視專業(yè)知識(shí)的教育，應(yīng)將其與人文素質(zhì)教育放在平衡的位置，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而從根本上改變，還需要教育部門及各個(gè)高等院校給予高度的重視，把理念種進(jìn)學(xué)生心里，再加以合適的方法，人文素質(zhì)的提高指日可待，共同為國(guó)家培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才，改變國(guó)民的整體素質(zhì)。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的高層建筑，沒有高樓國(guó)家只是基礎(chǔ)，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，早日將人文素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處才是關(guān)鍵。

2.2 在專業(yè)課程中引入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

從每個(gè)專業(yè)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課的教師進(jìn)行人文方面的專業(yè)培訓(xùn)。教師上課時(shí)把人文教育融入到課堂中，一步一步地讓人文素質(zhì)教育在大學(xué)生心里萌芽。教師從自身出發(fā)，感染學(xué)生，讓學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中走出來，還需要吸取其他國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念及教學(xué)方式上都進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，設(shè)置符合我們自己教學(xué)需要的課程，規(guī)范課程的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。然而，這并不能夠千篇一律。各個(gè)高等院校都有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，所以在專業(yè)課程中引入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容時(shí)，也就是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要結(jié)合自己的特點(diǎn)，而不能完全仿照，以達(dá)到最好的效果。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中接受教育

由于學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無法體會(huì)到人文素質(zhì)教育的真正含義，所以要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中接受教育。只有讓學(xué)生最直觀地感受到人間百態(tài)，才能有深刻的認(rèn)識(shí)，才能有正確的理解，尤其是社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐是最好的方式，這無疑就對(duì)教師提出了更高的要求。所以各個(gè)院校都需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，具備很高的人文素質(zhì)，在教學(xué)方式和管理方法上做到讓學(xué)生容易接受。因此，高校的教師還需要不斷努力，提高自己的專業(yè)能力以及人文素質(zhì)，用自己的能力去感染學(xué)生，這是教育的最終目的，也是最為理想的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多能夠參與到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，教師的作用則是引導(dǎo)，其他一切還要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。

在需要綜合素質(zhì)人才的時(shí)代，我們必須重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，也應(yīng)該清楚人文素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言具有怎樣的意義。所以影響人文素質(zhì)教育的各種因素都不能忽視，且必須要進(jìn)行高度的重視，尤其是各個(gè)高等院校。因此文章從高等院校的角度考察現(xiàn)今的教育，再通過對(duì)大學(xué)生的采訪調(diào)查，對(duì)人文素質(zhì)教育發(fā)展不起來的真正原因進(jìn)行討論，進(jìn)而提出有效的解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海，烏云格日樂.關(guān)于大學(xué)生人文素質(zhì)教育與高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，26（7）：122-125.

[2] 王彩鳳.關(guān)于“以人為本”的大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012（5）：168-172.