李宏峰

摘 要：在東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程中，積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是激發(fā)東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展活力、實現(xiàn)東北全面振興的有效路徑，為此，探索東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略，是東北地區(qū)高校工作者面臨的重要課題。該文在對東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：東北地區(qū) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

中圖分類號：G6471 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略是實現(xiàn)“東北振興”以及“中國制造2025”的重要基礎(chǔ)，然而，從東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，國企依舊在東北地區(qū)經(jīng)濟體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，而民營企業(yè)創(chuàng)新力度不足、科研效益不高等都是導(dǎo)致民營經(jīng)濟成為短板的重要因素，在此背景下，相對于東南沿海地區(qū)而言，民營經(jīng)濟呈現(xiàn)出了“小、弱、散”等特征。為了有效激發(fā)東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展活力，東北地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系、信貸體系建設(shè)中給予了較高的重視，雖然東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景可期，但是東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍舊呈現(xiàn)出了一些亟待解決的問題，而認(rèn)識這些問題并針對這些問題探索解決路徑，則成為了推動?xùn)|北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效得以提升的關(guān)鍵。

1 東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 配套課程體系有待完善

當(dāng)前，雖然許多東北地區(qū)的高校都積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召并在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中展現(xiàn)出了較高的積極性，但是從整體來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)體系中呈現(xiàn)出了邊緣化的問題，如專業(yè)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置欠缺系統(tǒng)性與規(guī)范性等。如按照相關(guān)規(guī)定，高校需要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，并將此納入到高校學(xué)分管理體系當(dāng)中，但是在這些規(guī)定中，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程所具有的課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有得到明確。與此同時，東北地區(qū)各個省市針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所給出的實施意見等文件也僅僅是要求高校對課程體系做出相應(yīng)調(diào)整，而沒有對具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展策略做出闡述，在此背景下，東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)出了操作性一般的缺陷，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整體課時數(shù)量不多、缺乏專門的教材作為重要的課程要素等問題也隨之出現(xiàn)。

1.2 師資隊伍素養(yǎng)有待強化

以吉林省為例，吉林省中具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)經(jīng)歷并獲得創(chuàng)業(yè)教育資格證書的在崗教師數(shù)量已經(jīng)得到了千余名，然而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當(dāng)中，高校教師隊伍所具有的專業(yè)化水平仍舊具有較大的提升空間。具體而言，首先，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當(dāng)中，高校教師隊伍呈現(xiàn)出了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)知與了解不足的問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及到了社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等多元化的知識，而對于出身特定專業(yè)的教師而言，要對這些知識做出全面、深入的了解存在一定難度。其次，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當(dāng)中，高校教師隊伍呈現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力不高的問題。在高校中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師數(shù)量較少，而這也在一定程度上制約著教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力的提升。最后，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐當(dāng)中，專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師比重仍舊有待提升。當(dāng)前，遼寧省高校中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)或者其他方面的工作，專職教師數(shù)量不足制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化程度的提升。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效有待提升

在高校專門開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，許多高校也組織了一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)的教育活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動所取得的實際成效并不理想。從各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來看，高校會邀請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的校友或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者來到高校開展講座，而一些學(xué)生在參與講座方面卻并沒有展現(xiàn)出較高的積極性，這反映出了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座意義與價值認(rèn)知不足的問題；從各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽來看，無論是高校還是政府部門都會以挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力為出發(fā)點而組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，雖然這些大賽能夠引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計符合社會與市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并且許多大學(xué)生都參與其中，但是參與人數(shù)在大學(xué)生整體數(shù)量中的比例仍舊較低，而如何進一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與范圍，則成為了充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽價值的關(guān)鍵。

2 東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善主要要求高校做好以下幾項工作，首先，高校需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求以及大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時數(shù)量，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程之間的比例進行合理規(guī)劃。其次，高校需要重視拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。為了能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具備較高的市場適應(yīng)能力，高校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的最新研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中。最后，高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式進行創(chuàng)新。在此方面，高校需要對大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣做出考量，并確保教學(xué)形式呈現(xiàn)出尊重學(xué)生主體地位、推動學(xué)生個性發(fā)展的特點，當(dāng)然，高校還應(yīng)當(dāng)重視將多媒體、慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教育實踐中，從而為教育成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

在東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍是教育活動的設(shè)計者、組織者以及實施者，與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也需要依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍所開展的教學(xué)實踐與科研工作，為此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是推動?xùn)|北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的關(guān)鍵。具體而言，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，需要重視教師數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。這不僅要求高校能夠關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師招聘工作，而且需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)以及實踐鍛煉等工作，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的專業(yè)理論水平與實踐教學(xué)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，需要重視學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于發(fā)展階段，在此背景下，教師之間的交流是提升教師教學(xué)能力、科研能力的重要路徑，為此，高校需要重視教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，通過為教師提供交流機會來為教師爭取更大的成長空間。

2.3 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動組織水平

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，都需要重視激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在此過程中，高校需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動價值的宣傳工作，促使學(xué)生認(rèn)識到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽對自身職業(yè)能力發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要意義，從而為學(xué)生更為主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，高校所組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，需要體現(xiàn)出更高的市場適應(yīng)性，這要求高校能夠把握區(qū)域經(jīng)濟及其市場的發(fā)展趨勢，挖掘能夠呈現(xiàn)出與時俱進特點的活動主題，從而有效提升活動內(nèi)容所具有的教育價值，進而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的提升構(gòu)建保障。

參考文獻

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