杜鵑

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，尤其是知識(shí)點(diǎn)涵蓋面豐富的英語(yǔ)學(xué)科?；诖爽F(xiàn)狀，跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，因此，文章在論述跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式的積極作用之后，結(jié)合實(shí)際情況列舉出了相應(yīng)的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的跨文化英語(yǔ)教學(xué)具體策略，旨在提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式；大學(xué)生；自主能力

隨著大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的各方面要求越來(lái)越高，以及國(guó)家發(fā)展過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)方面人才的需求也越來(lái)越多的現(xiàn)狀促使，使得高校的英語(yǔ)教學(xué)模式得以創(chuàng)新發(fā)展出跨文化的獨(dú)特教學(xué)體系?；诖吮尘埃７綄?duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又進(jìn)一步提出了新要求，因此，如何將二者進(jìn)行完美融合并為英語(yǔ)教學(xué)提供動(dòng)力也是本文的創(chuàng)作初衷之一。

一、跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式的必要之處

隨著我國(guó)在國(guó)際中的地位不斷提升，我國(guó)與其他各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系也在日益變得緊密，因此，我國(guó)與其他國(guó)家的交流勢(shì)必也要更加頻繁，這對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的重要作用已經(jīng)十分明顯，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)也就顯得尤為重要。不僅如此，在與外國(guó)人的實(shí)際交流過(guò)程中，由于文化方面的不了解，經(jīng)常容易產(chǎn)生誤會(huì)，這是由于中西方文化的固有差異導(dǎo)致的。在兩國(guó)的相互聯(lián)系過(guò)程中，如果不能對(duì)對(duì)方的文化習(xí)俗有一個(gè)初步的了解，很容易在日常的溝通與交流中產(chǎn)生誤會(huì)與誤解，從這個(gè)角度來(lái)看，高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，跨文化教育是十分必要的。

而在英語(yǔ)的高質(zhì)量教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)松散的境況當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力也就有了更高的要求，只有樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能真正領(lǐng)略到跨文化英語(yǔ)教學(xué)的魅力所在，不僅如此，才能完成更高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）全面提升教師的跨文化素質(zhì)，樹(shù)立正確的觀念

高校需要對(duì)院校范圍內(nèi)的教師進(jìn)行集中的跨文化教育素質(zhì)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合本高校的實(shí)際情況正確引導(dǎo)本校教師的跨文化教育觀念的正確樹(shù)立。使得教師對(duì)于跨文化的英語(yǔ)教學(xué)理念有著正確認(rèn)知并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：高校積極聘請(qǐng)專家進(jìn)行跨文化英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)講座，并定期召開(kāi)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享大會(huì)，使得教師之間互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力提升自身的專業(yè)知識(shí)積累。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的跨文化英語(yǔ)學(xué)習(xí)

高校應(yīng)在跨文化教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生抱以高度的重視，并通過(guò)一系列的措施，對(duì)于學(xué)生的看法與心態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)與指引。使得學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)的對(duì)象是自身，提升的是自身的文化修養(yǎng)與素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)自動(dòng)自覺(jué)的汲取知識(shí)養(yǎng)分以達(dá)到充實(shí)自身并提升學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：高校教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生展示當(dāng)今社會(huì)所需要的人才類型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供學(xué)生有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，并定期為學(xué)生提供有效的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)充滿信心與動(dòng)力，并信賴教師。

（三）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理，減少干擾因素

由于大學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以接觸到的娛樂(lè)項(xiàng)目逐漸增多，大學(xué)也不復(fù)高中那樣嚴(yán)苛的教學(xué)環(huán)境，因此，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)積極明晰自身的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的干擾因素有哪些，并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面上心，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化

老師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變自己的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等手段充分使學(xué)生不僅能吸收課本上的知識(shí)點(diǎn)，還能根據(jù)自己的個(gè)人需要學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)與國(guó)外的相關(guān)文化。讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分汲取自己所需要的養(yǎng)分。

例如：現(xiàn)今翻轉(zhuǎn)課堂的普及，老師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，并在平臺(tái)上做系統(tǒng)的智能測(cè)評(píng)，教師在課堂上集中對(duì)課文的難點(diǎn)進(jìn)行解答，并合理的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，真正達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。使得學(xué)生在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并產(chǎn)生跨文化學(xué)習(xí)的興趣，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)的跨文化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收與課程質(zhì)量的提高都有著非常重要的作用。因此，相關(guān)教育負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任，并積極與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教育理念與方式，為高校的英語(yǔ)跨文化教學(xué)豐富內(nèi)涵，并努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，真正為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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