唐川惠
摘 要:課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,教師要重視自身的師表作用,要重視課前的準(zhǔn)備,要重視講課的環(huán)節(jié),要重視課堂語言,要充分揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用,要及時(shí)做好課后的反思。如此便可達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:師表;備課;環(huán)節(jié);語言;多媒體;反思
課堂教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)的好壞密切相關(guān)。怎樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是每位任課教師必須高度重視的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簩Ω愫谜n堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法和體會。
一、必須重視教師的師表作用
人們常說:教師是“人類靈魂的工程師”,所以教師是培養(yǎng)學(xué)生的工匠,他把人類社會所積累的科學(xué)文化知識、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的思想方法和道德規(guī)范傳授給年青一代。教師是教育的先鋒,他將以自己的人格去塑造學(xué)生的人格。因此教師必須重視自己的師表作用。一個(gè)正直公道、言行一致、以身作則的教師一站上講臺,學(xué)生就有親切感,他的語言就有較強(qiáng)的號召力。孔子在兩千年前所說的“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”就是這個(gè)道理。所以教師應(yīng)以高尚的品格、豐富的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神使學(xué)生的心靈在耳濡目染中受到陶冶。
二、必須認(rèn)真對待課前的準(zhǔn)備——備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n,備好課,是搞好課堂教學(xué)的前提。目前,雖然不少學(xué)校在教學(xué)中已使用了多媒體,但多媒體只是教學(xué)的輔助工具,決不能代替教師的常規(guī)備課,教師絕不能因有多媒體而不在備課上下功夫。教學(xué)實(shí)踐證明,備課越充分,課堂教學(xué)的效果就會越好。所以教師的常規(guī)備課仍然是每個(gè)教師必須高度重視的問題。
在備課時(shí),必須明確教學(xué)大綱對課程的要求;必須明確課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn);必須熟悉教材;必須知道教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上下筆編寫教案或講稿,并根據(jù)實(shí)際情況,列出課堂教學(xué)所需的教具。
三、必須重視講課的環(huán)節(jié)
(一)組織教學(xué)。組織教學(xué)實(shí)際上很簡單,所需時(shí)間也很短,但卻很重要。組織教學(xué)這一環(huán)節(jié),可根據(jù)時(shí)間情況來進(jìn)行,其目的就是安定課堂秩序,起到集中學(xué)生注意力的作用。
(二)復(fù)習(xí)舊課。在講授新課之前,先簡要復(fù)習(xí)前一次課的內(nèi)容。根據(jù)具體情況可采用教師復(fù)述或提問學(xué)生的形式進(jìn)行。從集中學(xué)生的注意力出發(fā),以提問學(xué)生效果更好。但所提問題,要能起到承上啟下的作用,要與新課內(nèi)容精密相連。復(fù)習(xí)舊課所用時(shí)間要掌握得當(dāng),時(shí)間不能拖得太長,否則將嚴(yán)重影響新課的講授。
(三)講授新課。講授新課是每次課的主要部分。講授時(shí)要注意采用啟發(fā)式教學(xué)方法,要注意理論聯(lián)系實(shí)際,要重視語言的表達(dá),要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。為方便學(xué)生記筆記,恰當(dāng)?shù)陌鍟彩遣豢珊鲆暤摹?/p>
(四)小結(jié)。對每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)要給予概括或重復(fù),以便加深學(xué)生對這次課所講內(nèi)容的印象和理解。根據(jù)具體情況,小結(jié)亦可用提問方式進(jìn)行。
(五)布置復(fù)習(xí)思考題和書面作業(yè)。
四、必須重視課堂語言
課堂教學(xué)脫離不了一個(gè)“講”字??偟闹v,教師在課堂上普通話要盡量標(biāo)準(zhǔn),語言要力求通俗精煉,觀點(diǎn)要正確,說話要有節(jié)奏,有抑有揚(yáng),才能激發(fā)學(xué)生的思維,提高聽課的興趣。從某種意義上說,講課是一種科學(xué)演說,教書是一門表演藝術(shù)。教師一站上講臺,就應(yīng)像演員一樣,立即進(jìn)入角色,既要大膽自如,又要有恰當(dāng)?shù)谋砬?。教師一方面用自己的話把教材上的?nèi)容講出來,另一方面還要善于用姿勢動作使講解的某些內(nèi)容具體化、形象化、生動化,使學(xué)生精力集中,隨著教師的講授而產(chǎn)生興趣和共鳴。教師在講課過程中要注意觀察學(xué)生的表情,不能總是對著某幾個(gè)學(xué)生講或不正視學(xué)生。在講課的過程中,時(shí)而看看地板,時(shí)而看看窗外的行為是會嚴(yán)重的分散學(xué)生的注意力而影響課堂氣氛。
五、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用
前面闡述過的課前準(zhǔn)備、講課環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教學(xué)中不可或缺的。但隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,各級各類學(xué)校在教學(xué)中已廣泛地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助手段。把多媒體應(yīng)用在教學(xué)中,可以提高課堂教學(xué)的效率,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)減輕教師的負(fù)擔(dān),可以使抽象的知識直觀化。但在運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助手段時(shí),一定要掌握多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。如何把多媒體這一教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來,這是每一位任課教師應(yīng)該注意的問題。
在運(yùn)用多媒體時(shí),不能把講課變成了閱讀,教師仍然需要用講解的方式,用抑揚(yáng)頓挫的語言來向?qū)W生講述課程的內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容直觀化,但并非所有的內(nèi)容都要用多媒體來顯示。比如在教授烹飪原料學(xué)中的各類蔬菜知識時(shí),到市場去采買教學(xué)上必須的蔬菜樣品,對照樣品教學(xué)生如何識別各種蔬菜的品質(zhì)好壞,就比用多媒體中的圖片顯示更加實(shí)用更為直觀。又如在教授學(xué)生的刀法操練、翻鍋練習(xí)以及油溫識別和烹飪火候的把握等基本功時(shí),更需經(jīng)過學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐和不斷積累經(jīng)驗(yàn)才能掌握的,這更是多媒體無法取代的。因此,不能離開實(shí)際,不能再任何環(huán)境下都用多媒體來進(jìn)行教學(xué),那樣反而降低了教學(xué)效率。所以我們必須根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具才能更好地體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的作用。
六、及時(shí)做好課后反思
課后反思,顧名思義,就是對剛剛結(jié)束的一堂課的成功與不足進(jìn)行總結(jié),一般更應(yīng)側(cè)重于后者。一堂課如果沒有課后反思,對教師來說就不是一堂完整的課。每一堂課的課后反思是教師教學(xué)工作的一部分。反思有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有益于改進(jìn)今后的教學(xué)工作。應(yīng)對整堂課的教學(xué)過程做好課后反思,把不足之處記在教案相應(yīng)的位置上,以便在上復(fù)班課時(shí)立即改進(jìn)或在下次備課中給予補(bǔ)充或修正。
總之,只要我們重視教師自身的師表,認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備,按環(huán)節(jié)進(jìn)行授課,重視講課時(shí)語言表達(dá),充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用,及時(shí)做好課后的反思,定能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐小芹.“三個(gè)代表”重要思想教育教學(xué)模式初探[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02):127-128.