劉櫻子

摘 要：2013年8月教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開(kāi)征求意見(jiàn)。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，小學(xué)“減負(fù)”就一直是中國(guó)教育的一個(gè)重要問(wèn)題，如今幾十年的時(shí)間過(guò)去了，小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重依然沒(méi)有得到有效的緩解。文章基于《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》出發(fā)，對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；十條規(guī)定；負(fù)擔(dān)；減負(fù)

如今，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，總有一句話：不讓孩子輸在起跑線上。很多孩子從小上各種各樣的興趣班，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，不斷地給孩子們報(bào)各種班，培養(yǎng)孩子的各種特長(zhǎng)，但這樣的做法真的是正確的嗎？接下來(lái)，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、小學(xué)生方面

作為小學(xué)生，相必更多的是喜歡玩，并不喜歡每天在上課，在學(xué)習(xí)各種各樣的東西。在老師布置的作業(yè)，才能去做自己喜歡的事。

二、教師方面

作為老師，給學(xué)生布置作業(yè)是正?，F(xiàn)象，用布置作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固一天所學(xué)知識(shí)的目的，那教師該如何去布置這個(gè)作業(yè)，怎么樣去把握這個(gè)度？是值得每個(gè)老師去思考的問(wèn)題，不可能一天所教的知識(shí)全部去通過(guò)手寫(xiě)作業(yè)鞏固，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹦?dòng)手動(dòng)腦動(dòng)起來(lái)的作業(yè)，而不是一味的死板作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的興趣，而不是為了完成任務(wù)而去亂七八糟寫(xiě)。

三、家長(zhǎng)方面

作為孩子的家長(zhǎng)，更多的是關(guān)注孩子的身心發(fā)展，培養(yǎng)孩子的興趣，但不是全部都給培養(yǎng)，報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，一到放假就給孩子報(bào)數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)班、作文班等等，這樣的做法不僅不能提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有可能還會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，從而厭學(xué)。

對(duì)于這樣的情況，我們應(yīng)該怎么去做？怎么去了解孩子們的興趣？怎么樣去培養(yǎng)他們？怎么去給他們減負(fù)？這些問(wèn)題都值得學(xué)校和家長(zhǎng)共同去思考，接下來(lái)我來(lái)提一提以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)直接影響孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，會(huì)影響孩子們的心理素質(zhì)，會(huì)影響孩子們的心理承受能力。減少孩子們的負(fù)擔(dān)，增加一些有趣的學(xué)習(xí)方式和方法，提高孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是每一位老師每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。

（二）減負(fù)，“減”的是什么？其中，在《小學(xué)生減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定》里面，有其中一項(xiàng)就是家庭作業(yè)。何為家庭作業(yè)，也就是老是上了一天的課，教了一天的知識(shí)，讓學(xué)生在課后通過(guò)自主完成作業(yè)檢驗(yàn)是否吸收了一天的知識(shí)。

（三）孩子減負(fù)不單單是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長(zhǎng)在其中也充當(dāng)非常重要的角色，在孩子們完成作業(yè)的同時(shí)，還給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，非常不正確。

作為一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的兼職老師，就拿我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這位學(xué)生是位四年級(jí)的學(xué)生，每天上完課，都會(huì)到我這里上作業(yè)班，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有一次我問(wèn)他，你怎么每個(gè)周的周四周五都那么多作業(yè)？周一到周三就沒(méi)有那么多作業(yè)？他是這樣回答我的：“老師，我們老師每次布置作業(yè)都讓我們周四周五把一周所學(xué)過(guò)的課文，單元的練習(xí)題寫(xiě)完，還要寫(xiě)同桌布置的作業(yè)”我就很納悶，我問(wèn)：“我也沒(méi)有看到你作業(yè)上有老師改過(guò)的痕跡呀，你們老師都不改作業(yè)的嗎？”他這樣回答我：“不改呀，都是讓同桌之間互相改”這就引起我的思考了，既然作為老師你布置了作業(yè)，先不談布置作業(yè)的方式是否正確，布置了作業(yè)就應(yīng)該用心去改每位同學(xué)的作業(yè)，如果一直是這樣的做法，相必孩子們更不愿意去寫(xiě)作業(yè)，而是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)了。其中這樣布置作業(yè)的方式也是不正確的，怎么能堆到周四周五寫(xiě)呢？如何去減負(fù)，要將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)分到每一天去消耗，而不是全部堆到一起。

我曾經(jīng)還接觸過(guò)一個(gè)三年級(jí)的孩子，這個(gè)孩子是春節(jié)前來(lái)我這里上寒假作業(yè)班的，這個(gè)孩子是什么樣的情況呢？每天早上8點(diǎn)，這個(gè)孩子會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我面前，寫(xiě)他的寒假三本作業(yè)，這樣的情況并不是不正常，雖然放假了，但是不能讓孩子們晚睡晚起，依然要養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，這一點(diǎn)很好。但是這個(gè)孩子跟我說(shuō)，他寫(xiě)到10點(diǎn)鐘就要去上英語(yǔ)班，這也可以。后面他跟另一個(gè)孩子聊天的時(shí)候說(shuō)了這樣一句話：“真煩，下午和晚上還要來(lái)”這時(shí)我就問(wèn)了：“你怎么還要來(lái)呀？”他說(shuō)：“下午上作文班，晚上上書(shū)法班”我很驚訝：“天啊，那你還有休息的時(shí)間嗎？”相必這樣的孩子不占少數(shù)，一到放假，父母都會(huì)給子女報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，利用假期的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)孩子的弱項(xiàng)或者讓孩子的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，都不希望自己的孩子比別人差，但是有沒(méi)有想過(guò)孩子想要的是什么？這樣的補(bǔ)習(xí)，孩子如何去減負(fù)？每當(dāng)我看到我的學(xué)生背這么重的書(shū)包的時(shí)候，我真的心疼。小小的身體背著重重的書(shū)包，減負(fù)是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，讓孩子們減負(fù)是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的任務(wù)。

給孩子們減負(fù)，我有幾點(diǎn)建議：（1）教師合理安排教學(xué)時(shí)間。在課堂中，通過(guò)不同的教學(xué)方式，視頻或圖片或ppt展示激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們?cè)谡n堂中的注意力。（2）教師要為學(xué)生精選作業(yè)練習(xí)題，要將體現(xiàn)重點(diǎn)的知識(shí)的練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，而不是全部的練習(xí)題都讓孩子們完成，教師要學(xué)會(huì)挑題，將重點(diǎn)的題挑出來(lái)讓學(xué)生做，包含重點(diǎn)知識(shí)的題要讓學(xué)生反復(fù)做，慢慢去消化知識(shí)點(diǎn)。（3）改變傳統(tǒng)評(píng)判作業(yè)的方式，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們?cè)賹?xiě)一寫(xiě)用到了哪些知識(shí)來(lái)完成作業(yè)的，對(duì)于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（4）減少孩子們上課時(shí)用到的教輔書(shū)，和作業(yè)的練習(xí)冊(cè)。這樣有效的減少孩子們書(shū)包的重量，減少孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。（5）家長(zhǎng)們減少給孩子們報(bào)假期補(bǔ)習(xí)班，讓孩子們?cè)谕瓿梢恢艿膶W(xué)習(xí)課堂任務(wù)后有一定的休息時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)膸Ш⒆觽兂鋈プ咦呖纯?，有句古話說(shuō)過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這樣的做法也能讓孩子在生活中學(xué)到很多的知識(shí)。

總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂(lè)學(xué)；掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能夠會(huì)學(xué)；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠終生受益，當(dāng)他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，即使再繁重的知識(shí)累積也不能困擾他們。這樣，“減負(fù)”就不再是一句空話，“增效”也會(huì)落到實(shí)處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。