潘穎

摘 要：隨著我國與各國之間的交流和合作的不斷增強，我國對英語教學也越來越重視。由于高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，所以提升高職院校英語教學能力和教學水平就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：國際交流；高職英語；口語教學

目前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟交流的越發(fā)頻繁，社會和企業(yè)對高技能、英語口語水平的人才需求也就越發(fā)旺盛。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)性、實用性人才的重要基地，應加強自身的英語教學能力，提升自身的英語教學水平，從而為國家和企業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的雙語型人才。但是，由于當前高職院校在其自身英語口語教學的過程中，尚存在一些問題，嚴重影響了學生的專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效提升，因此教師要加強對教學中問題的重視，從而提升學生的英語素養(yǎng)。

一、當前高職院校英語口語教學中存在的問題

（一）對英語口語教學的不夠重視

高職院校通常以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為自身辦學的根本準則，在院校的課程設置上大多也是以專業(yè)技能課程為主，所以就相對缺乏對英語口語課的重視。高職院校的英文口語課多是以選修或是集中授課的形式進行的，英語口語的課時數(shù)較少，在開展英語口語教學的過程中，教師也缺少對英語口語課的重視，通常采取照本宣科的教學方式，缺少與學生之間的互動與交流，從而很難激發(fā)學生的學習興趣，從而導致高職院校學生的英語口語能力和水平往往不盡人意。

（二）教學方式不合理

教師仍以應試教育考核的內(nèi)容作為自身課堂教學的主要內(nèi)容，因此，在課堂教學中通常會忽略對學生口語能力等綜合能力的培養(yǎng)，過度重視對學生語法知識以及詞匯量的提升。高職院校的英語教學仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學方式，教師是知識的施與者，單方面地將教學內(nèi)容教授給學生，學生則是知識的被動接收者，在課堂上缺少與學生之間的交流與溝通，學生也就相對缺少對英語口語方面的練習，從而導致了學生的口語能力較差。

（三）學生的英語口語能力較差

由于目前高職院校的教育模式還是受到了應試教育的影響，所以在英語教學方面，于提升學生的英語應用能力相比，高校更加重視學生的英語筆試技能。教師在自身的英語教學課堂上也習慣于要求學生將自身的教學重點內(nèi)容，或是考試的重點內(nèi)容加以整理并記錄下來，這就養(yǎng)成學生在英語課堂上“勤動筆、少開口”的學習習慣，同時，由于高職學生自身的英語基礎相對較差，英語口語發(fā)音也相對薄弱，因為怯于在英語課堂上進行發(fā)言，在課下又缺少專業(yè)的英語教師進行口語指導，嚴重打擊了學生英語口語學習的積極性，這就導致學生只學會了會寫不會說的“啞巴英語”。

二、提升學生英語口語能力的教學方式

（一）加強對英語口語教學的重視

高職院校應結(jié)合自身院校的實際情況，合理增添對英語教學的經(jīng)費投入，加強對英語教師的隊伍建設，讓教師認識到英語口語教學的重要性。院校的英語教學課程盡量以小班為主，讓教師在英語教學課堂上可以有效兼顧所有的學生，也可以根據(jù)學生的需要，設立一些關(guān)于英語口語的選修課程，幫助學生利用課余時間來提升他們的英語口語水平。也可以通過開設一些活動，幫助學生進行英語口語的練習。如，設立一些英語口語角，開展一些校園英語歌曲比賽、英語演講比賽，觀看一些英語電影，為學生創(chuàng)造一些良好的語言學習環(huán)境，有利于加強學生的英語交流能力，激發(fā)學生英語學習的積極性，從而提升學生的英語口語能力和英語口語水平。

（二）創(chuàng)新英語口語教學的教學方法

由于高職院校的學生的英語基礎較為薄弱，所以應加強對學生的英語基礎能力的培養(yǎng)。在開展英語口語課堂的教學中，要加強與學生之間的交流，從而了解學生的英語口語能力和掌握水平，方便教師設計出更加適于學生提升英語口語的教學方式，教師也可以采用讓學生進行口語英文造句、大聲朗讀英文課文、教師領讀學生模仿跟讀的方式，來加強對學生的英語口語練習，從而提升學生的口語能力。同時，教師也可以在教學課堂上設計一些與英語口語教學相關(guān)的活動，來調(diào)動學生的學習情趣，從而讓學生自己主動開口學英語。如，英文故事會、英文辯論賽、英語情景劇等活動，從而提升學生學習英語主動性，讓其在愉悅的學習氛圍中，提升自身的英語語言表達能力。

（三）加強對學生的課堂引導和課外輔導

要提升學生的英語口語能力，僅憑借良好的語言環(huán)境還是遠遠不夠的，教師要在英語口語教學中鼓勵學生，讓其在英語教學課堂上敢于開口說英語，同時也要為其在課余時間創(chuàng)設更多的英語學習環(huán)境，從而全面提升學生的英語口語水平。教師可以組織一些英語歌詠會、英語講座，也可以鼓勵學生聽取英語新聞，讓學生在提升自身的英語口語能力的同時，也可以有效提升學生的英語聽力，從而全面提升了學生的英文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校要加強對自身口語英語教學的重視，從而為我國培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)的英語人才，并為我國的國際間交流與合作貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 羅英，王欣欣.行動導向教學模式在高職英語口語教學中的應用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（28）：93-96.

[2] 牟婷.基于以小組合作模式下的高職英語口語教學應用研究[J].校園英語，2017（11）：69-70.