王瑩

摘 要：簡筆畫教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，本專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握這一門課程才能更好地從事幼兒美術(shù)教育的工作。簡筆畫在幼兒美術(shù)教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面占據(jù)十分重要的地位，簡筆畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒美術(shù)的最簡單和直觀的方法。創(chuàng)新高等師范學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫課程教學(xué)，培養(yǎng)一專多能型人才，在新形勢下十分必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；簡筆畫；教學(xué)創(chuàng)新；高等師范院校

一、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要意義

我校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生入校第一年時就開設(shè)了學(xué)前美術(shù)簡筆畫的課程，簡筆畫是學(xué)前美術(shù)課程中比較重要的一門課程，作為美術(shù)的基礎(chǔ)課，學(xué)好簡筆畫為其他的美術(shù)課程例如手工、兒童畫創(chuàng)作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的學(xué)習(xí)，奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。幼師生在美術(shù)思維、繪畫能力上要突出學(xué)前專業(yè)的特色，這樣才能在將來的工作崗位上發(fā)揮優(yōu)勢，因此，學(xué)好簡筆畫意義重大。目前各類學(xué)前專業(yè)院校在幼兒美術(shù)課程設(shè)置上是比較重視基礎(chǔ)的，但有些院校對簡筆畫的課程重視不夠，導(dǎo)致一些幼師生并沒有系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)簡筆畫，簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量也存在著差異。我校一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。幼師生的美術(shù)課并不能像小學(xué)美術(shù)教育的學(xué)生那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)素描、速寫和色彩，但如果系統(tǒng)學(xué)習(xí)了簡筆畫對今后的幼教美術(shù)教學(xué)會非常有益的。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒園教師和家長應(yīng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。幼兒園小、中、大班的幼兒在各個年齡段的身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展方面存在階段性和差異性，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域中的發(fā)展也不同。幼兒美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域重要的一部分，基于幼兒身體發(fā)育的階段性特點(diǎn)，簡筆畫教學(xué)突顯了自身明顯的優(yōu)勢：符合當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的需要；繪畫工具簡單，材料價格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，創(chuàng)作素材取材廣泛易于普及；繪畫技法簡單易于掌握，能夠表達(dá)出幼兒的想法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒豐富的想象力。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的內(nèi)容、方法與教學(xué)現(xiàn)狀分析

簡筆畫是利用簡潔洗練的筆法、簡略概括的狀物造型，簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式。簡筆畫具有用筆簡練、形象概括、易識易懂等特點(diǎn)，表現(xiàn)出的形象或夸張變形或簡潔概括，但都表現(xiàn)了形象的典型特征。

結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)況，筆者把簡筆畫的內(nèi)容分為兩個階段來教學(xué)，簡筆畫基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段和簡筆畫創(chuàng)作、教學(xué)運(yùn)用階段兩個部分。

第一階段是從簡單的幾何符號入手結(jié)合器物、動物、植物、人物等題材來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將臨摹-寫生-創(chuàng)作的方法貫穿于整個簡筆畫教學(xué)內(nèi)容。臨摹是初學(xué)者快速掌握簡筆畫造型的一種學(xué)習(xí)方法，但此階段的學(xué)習(xí)不能長期進(jìn)行了，寫生是直接面對對象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法，但在簡筆畫教學(xué)中寫生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生觀察、識記、提煉、概括之后來表現(xiàn)對象，要求線條簡潔凝練，造型形象，因而學(xué)生對繪畫對象造型的認(rèn)識、理解與分析非常重要。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然寫生。

第二階段讓幼師生掌握了所學(xué)簡筆畫的知識技能，運(yùn)用到創(chuàng)作或者實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。簡筆畫的創(chuàng)作是相對比較難的階段，重點(diǎn)在于知識、技能、素材的積累，學(xué)生掌握了簡筆畫的繪畫方法之后，多積累素材、多寫生，再進(jìn)行創(chuàng)作就變得相對輕松了。學(xué)生學(xué)習(xí)了簡筆畫能不能教會幼兒畫簡筆畫？這顯然是十分重要的，此階段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)備課、繪制教學(xué)范畫、掌握上課語言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠鍛煉幼教學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能和教學(xué)技能，為適應(yīng)將來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前的簡筆畫教學(xué)中還存在一些不足：

學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識匱乏，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生一味臨摹，不愿意嘗試新的探究，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果單調(diào)乏味，影響學(xué)生將來在崗位工作中的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

一些高師或高校美術(shù)教師不夠重視簡筆畫，認(rèn)為簡筆畫太簡單了沒什么可教的，隨便教教就可以，也不愿意深入幼兒園，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育實(shí)踐，更不了解幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀與趨勢。

教學(xué)方法陳舊，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，所畫內(nèi)容表現(xiàn)形式大同小異，學(xué)生沒有獨(dú)特的個性表現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新。這有悖于現(xiàn)代美術(shù)教育的理念，長此以往教育出來的學(xué)生將來也會用同樣的方法去教育他們的學(xué)生，不利于美術(shù)教育的良性發(fā)展。

簡筆畫教學(xué)所用繪畫材料單一，基本上就是用紙作為媒介。當(dāng)今社會物產(chǎn)豐富，材料種類繁多，新型材料層出不窮，在當(dāng)前美術(shù)教育多元化的背景下，綜合材料繪畫的運(yùn)用越來越創(chuàng)新，教師的觀念也要改變。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究

（一）釋放學(xué)生的個性，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)簡筆畫教學(xué)方法

每位學(xué)生都有獨(dú)特的藝術(shù)感悟，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和個性的發(fā)展。課堂教學(xué)中，不能總是臨摹，所有學(xué)生都臨摹的都一樣，長此以往學(xué)生的創(chuàng)造性思維就被固化了，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師利用多媒體教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)物或?qū)嵨飯D例在臨摹的同時加入對實(shí)物照片或者實(shí)物寫生的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨(dú)立觀察、思考的能力，鼓勵學(xué)生用自己的眼光和視角去表達(dá)對實(shí)物的情感，同時運(yùn)用夸張、變形、簡化、概括的手法對寫實(shí)的對象進(jìn)行表現(xiàn)。例如學(xué)生對老虎的形象進(jìn)行創(chuàng)作時，可以先欣賞大量老虎的圖片，結(jié)合老虎的簡筆畫造型案例，觀察分析總結(jié)老虎的典型特征，在了解老虎動、靜、正面、側(cè)面各種狀態(tài)下的動作體態(tài)后，進(jìn)行一形多物、一物多形的練習(xí)。還可以通過分析世界經(jīng)典動畫造型，例如迪士尼、皮克斯等世界頂級動畫公司的動畫角色造型，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣繪制出來的簡筆畫造型既經(jīng)典又耐人尋味。

（二）更新教學(xué)觀念，鼓勵支持學(xué)生大膽嘗試、充分利用各種材質(zhì)，豐富簡筆畫的創(chuàng)作材料

傳統(tǒng)的簡筆畫繪制就是一支筆一張紙。隨著科技的進(jìn)步、材料的多樣化、藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合化，教師的觀念也要更新。老師在簡筆畫的課堂教學(xué)中就要傳達(dá)出這種新的理念。筆者在簡筆畫的教學(xué)中突破了單一的素描紙的介質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試新材料，她們提出可不可以畫在盤子上、布上？為什么不可以？筆者非常贊同，并設(shè)計了一堂課，專門和學(xué)生一起研究材料。利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們尋找了一些可利用且價格低廉的好用材料：圓形、方形、正方形的蛋糕紙盤，木片，麻布等。我們發(fā)現(xiàn)這些素材不僅能用來畫，還可以畫出非常漂亮的作品形式，例如圓形的紙盤，本身的造型就非常漂亮，我們充分利用它的形狀在上面發(fā)揮想象力創(chuàng)造出美麗的圖像，而且這些材料和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)使用的材料是聯(lián)系的。簡筆畫作為低年級開設(shè)的課程為高年級幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)好簡筆畫有利于今后的學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生從思想上重視簡筆畫，因此我們在使用材料上進(jìn)行創(chuàng)新，將兩門課程通過材料聯(lián)系起來。只能用鉛筆、黑色鋼筆來繪制簡筆畫嗎？不，簡筆畫也可以是彩色的。在色彩方面我們也可以對簡筆畫進(jìn)行創(chuàng)新。通過分析大師的作品來進(jìn)行色彩研究，教學(xué)中我拿梵高的油畫作品《星空》讓學(xué)生提煉出概括的線、成塊的色彩，用簡筆畫的技法，用油畫棒或者水彩筆進(jìn)行上色，再現(xiàn)了不一樣的梵高星空。學(xué)生在此過程中通過自己的感悟，將所學(xué)所用，發(fā)揮了自己的再創(chuàng)作能力。多種材料的使用探究，開拓了學(xué)生的思維，讓畫簡筆畫不再是一件枯燥的事，變得有了趣味性。我們用了一個學(xué)期的時間，從植物、動物、人物等不同角度對簡筆畫創(chuàng)作進(jìn)行了研究，積累了一些作品，圖1-3是學(xué)生進(jìn)行簡筆畫的材料與技法研究的一些作業(yè)。

（三）確立正確的評價機(jī)制、定期檢查和測試學(xué)生的簡筆畫學(xué)習(xí)狀況，建立簡筆畫日記或者繪本

在教學(xué)過程中教師要改變重視教學(xué)結(jié)果的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生個性的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來評價學(xué)生。老師還可以定期舉行簡筆畫的考試或考察訓(xùn)練，每月舉行一次計時測驗(yàn)，規(guī)定主題不規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此測驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

學(xué)習(xí)過程不僅體現(xiàn)在課堂還可以延伸到課外，鼓勵學(xué)生多寫簡筆畫日記或者繪制簡筆畫繪本，老師定期檢查給予指導(dǎo)建議。日積月累，學(xué)生在自學(xué)中對簡筆畫的領(lǐng)悟會有更高層次的思考，同時創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力和個性都能得到合理的發(fā)展，還積累了很多創(chuàng)作的原始素材，可謂一舉多得。

綜上所述，簡筆畫看似“簡單”，其實(shí)涉及的內(nèi)容很多，隨著社會發(fā)展，科技進(jìn)步，簡筆畫的教學(xué)也要跟上時代的腳步，只有在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適時創(chuàng)新，才能賦予簡筆畫新的活力與趣味性。

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作者單位：

徐州高等師范學(xué)校