李振興

摘? ? 要： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族進步的瑰寶，源遠流長，博大精深，并呈現出百家爭鳴的態(tài)勢?？梢哉f對人們的思想和行為方式具有直接推進作用，在初中班級管理中有效融入中國傳統(tǒng)文化，能夠取得良好的班級管理效果。

關鍵詞： 傳統(tǒng)文化? ? 初中班級管理? ? 融入作用

中國傳統(tǒng)文化經過代代傳承和積累，已經成為精神文明的核心內容，是我們在可持續(xù)發(fā)展道路中的指向性坐標。初中班主任的管理工作煩瑣而艱巨，既會直接影響整體班級管理水平和班級文化的形成，又會在一定程度上決定初中生良好行為習慣和人生價值觀念的提升高度。兩者的契合融入對初中班級建設和學生全面發(fā)展大有裨益。

一、傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的融入價值

（一）有利于促進班級和諧

仁、義、禮、智、信是中國傳統(tǒng)文化倡導的重要內容，引導學生關愛同學，樂于助人，潛移默化中強化學生的團結集體意識，對學生日后人際交往有很大幫助。而且在班級管理中有效融入中國傳統(tǒng)文化，能讓學生充分感受到班主任的人文關懷，促使初中生自主向教師袒露心聲，盡可能地配合教師構建完善的班級管理機制。

（二）順應學生的成長規(guī)律

道家思想是中華傳統(tǒng)文化的一部分，崇尚道法自然，認為萬事萬物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可逾越。初中班主任在實際班級管理工作中，務必融入相關內容，最大限度地順應初中生的成長規(guī)律，避免一蹴而就[1]。教師要想在班級管理中全面融入傳統(tǒng)文化，務必結合初中生的實際情況，站在與其平等的地位上，疏導心理問題，指引學生進步發(fā)展，切忌急于求成而出現揠苗助長的現象。

（三）營造良好的管理氛圍

在初中班級管理中，教師要善于挖掘學生的管理潛能，將其優(yōu)點放大，落實生本教育思想。例如，可以將領導能力強、做事獨立果敢的學生選做班長，成績好、做事正派的同學選做學習委員，樂于助人、熱愛勞動的學生選擇模范先鋒或勞動委員，等等。一方面可以積極促進學生參與初中班級管理，提高工作效率和質量，發(fā)揮傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值。另一方面有利于營造民主班級管理氛圍，全面調動學生的參與積極性，提高初中班級管理的綜合水平，加快中國傳統(tǒng)文化的融入進度[2]。

（四）充分沉淀學生的心性

初中生雖然已經褪去了小學階段的稚嫩和青澀，但是心性仍舊相對浮躁，很容易被外界干擾。這就需要借助中華傳統(tǒng)文化中宣揚的靜能生智，潛移默化地沉淀初中生的浮躁心性，促使其在靜思中提高學習能力和文化素養(yǎng)[3]。

二、中國傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的有效融入

（一）法家思想在班級管理中的應用

無規(guī)矩，不成方圓，是法家思想中的精神指引，也是初中班級管理的首要條件。如果初中班級管理中沒有嚴格完善的紀律制度約束，那么一切班級活動的順利開展只能是空談，初中班級的領導者務必借助合理方法充分落實中華傳統(tǒng)文化精髓，嚴格規(guī)范初中生的行為，幫助學生樹立良好的生活觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。

初中生的身心正處于快速發(fā)展的關鍵時期，正處于青春叛逆的主要時期，這一時期的學生渴望獨立與自由，極易受到不良思想和行為習慣的引導，誤入歧途[4]。這就需要教師以正確的思想對學生進行引導，使學生樹立正確的價值觀念，可以將法家思想應用于班級管理中，通過規(guī)范的班級制度和規(guī)定對學生的學習生活和習慣行為產生約束。教師不僅需要提高威信，還需要在管理中確立學生的主體地位，讓學生結合自己的生活和學習情況及時找尋行為習慣中的錯誤點，使其在反思過程中意識到自己的錯誤。通過制定嚴格的班級規(guī)定與制度，對學生進行約束與規(guī)定，使學生能夠根據不良行為習慣制定對應的管理制度，及時根據約束調整自身的行為，以此嚴格落實班級規(guī)定，提升班級管理的實效性。

（二）儒家思想在班級管理中的應用

儒家思想是中華傳統(tǒng)文化的重要組成，對學生的影響極大，以生為本教育理念就是建立在這一基礎上的，在逐漸普及中發(fā)揮關鍵價值。在儒家思想的指導下，初中班級管理工作更要充分尊重學生的個性差異和成長特征，進一步達成中華傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的融入。在實際管理工作中，初中生和班主任之間要互相尊重信任，教師要尊重初中生的課堂主體地位，初中生要理解教師的良苦用心，樹立班級平等民主的管理理念。

班主任不但要充分提高學生的各科成績，樹立學科核心思想，還要結合中華傳統(tǒng)文化的融入，教會初中生為人處世的技巧，為其日后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。此外，班主任還要積極采取學生的正確建議，讓學生在感受尊重的同時，享受初中班級管理人文關懷。鼓勵學生勇敢表達學習和生活中的不快，加強師生有效交流溝通，杜絕學生不良情緒和心態(tài)的產生，從而培養(yǎng)初中生的綜合能力和素質[5]。班主任要借助儒家思想中的以德服人，遇到犯錯誤的學生，要動之以情，曉之以理，擺事實講道理，令學生心服口服地接受中華傳統(tǒng)文化。

（三）道家思想在班級管理中的應用

順應自然、無為而治是道家思想的核心，在初中班級實際管理中的融入，主要表現為班主任要減少對學生個性發(fā)展的干預，將大部分班級管理權利交給學生。正所謂無為而治，就是要對初中班級活動和學生進行有條不紊的管理，務必順應時代發(fā)展和學生成長規(guī)律。要求教師利用科學合理的班級管理手段，遵循事物發(fā)展趨勢和規(guī)則標準，不能根據自身意愿強行在事物上加持獨斷行為。所以，在班級管理過程中，道家思想的融入至關重要，不能讓初中生感受到班主任的霸道專橫，從而增加心理壓力，抑制個性發(fā)展[6]。

既然道家思想提倡尊重初中生的成長規(guī)律，鼓勵其個性成長，教師要為學生提供充足的時間和空間，讓初中生進行充分的自我完善提高，切實提高自身文化修養(yǎng)和整體水平。當然，放權并不是意味著教師要全部放手，讓學生自主發(fā)展，而是在初中生自主學習和發(fā)展過程中，發(fā)揮自身的輔導職能，為其指明發(fā)展方向，給予適當的糾正和引導，防止學生的成長軌道偏離預期目的地。例如，教師可以定期組織學生組建興趣小組、文藝會演、班級板報設計等活動，讓學生充分討論，發(fā)表獨特見解，然后制訂完善合理的活動方案。在此過程中，初中生自然就會展示自我特長，實現自我管理，還能有效提升初中生的幸福滿足感，享受成功的班級歸屬感，對班級管理工作融入中華傳統(tǒng)文化大有裨益。

（四）墨家思想在班級管理中的應用

中華傳統(tǒng)文化包括墨家思想和釋家思想等，其中墨家思想推崇公正、博愛，教師在日常班級管理中，務必塑造無差別關愛的教師形象。不放棄任何一個學生，全面挖掘其閃光點，爭取讓每一位初中生在班級管理中都可以得到應有的公正待遇。例如，當學生發(fā)生摩擦后，班主任不能帶有主觀意識，或僅憑成績對學生進行評定和德育教育，而要全面落實墨家思想中賞罰分明、獎優(yōu)罰過的理念[7]。對就是對，錯就是錯，嚴懲違紀行為，對做得好，或是有進步的學生，要不吝表揚，激勵學生不斷進步。久而久之，初中生就會認為班主任是一位賢明的領導者，贏得初中生發(fā)自內心的擁護和愛戴，促使其更愿意積極自主地配合教師開展的班級活動，提高工作效率和整體質量。

三、結語

中華傳統(tǒng)文化對初中生的影響深遠且直接，決定著學生日后的可持續(xù)發(fā)展進程。班主任在實際班級管理中務必從多方面對儒家、法家、道家、墨家等優(yōu)良文化思想進行有效融入，確保初中生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭司先.在班級管理中融入傳統(tǒng)文化的方式及意義探尋[J].中小學德育，2018（6）.

[2]何夫雯.傳統(tǒng)文化思想在班級管理中的融入摭談[J].中華少年，2017（35）：234.

[3]王婷婷.淺論傳統(tǒng)文化在現代班級管理中的必要性[J].中國校外教育，2017（35）：10.

[4]劉志昂.中國傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2016（11）.

[5]趙永才.在中學生日常班級管理中推進傳統(tǒng)文化教育的方式探討[J].教師，2014（22）：124.

[6]張海寧.試析從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求班級管理理念和方法[J].中國校外教育，2018（2）.

[7]呂迎川.傳統(tǒng)文化傳承在班級管理中應用淺談[J].教育，2017（1）：84.