李鳳

摘? ? 要： 平板電腦以突出的觸控交互性、便捷性及強(qiáng)大的多媒體功能走進(jìn)低年級漢字書寫課堂。漢字書寫軟件幫助學(xué)生快速正音、較形、釋義，強(qiáng)大的儲存空間和多樣化的信息呈現(xiàn)形式豐富詞語的內(nèi)涵和外延。平板電腦既提高了師生的信息素養(yǎng)，讓漢字書寫課堂變成了以學(xué)生為主體的個性化合作探究課堂。但是，現(xiàn)代科技是一把雙刃劍，在給教育帶來便利的同時，缺少必要的研究和管控，往往使我們陷入不得其益、反受其害的尷尬境地。

關(guān)鍵詞： 漢字書寫? ? 平板電腦? ? 教學(xué)方法

一、平板電腦在漢字書寫教學(xué)中的應(yīng)用

（一）漢字書寫軟件的應(yīng)用

1.平板電腦幫助學(xué)生正“音”。

使用小學(xué)語文漢字書寫應(yīng)用軟件，學(xué)生只要單擊一個字或一個詞就會出現(xiàn)專業(yè)的發(fā)音，幫助學(xué)生準(zhǔn)字音。教師還可以利用storyline等軟件提前將生字的音錄好放在交互課件中，學(xué)生只要點一點就可以獲得正確發(fā)音。這就改變了以往指讀、領(lǐng)讀等以教師為主體的糾錯形式，一臺平板就是一個老師，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓漢字書寫變得更加高效，教育更加公平。

2.平板電腦輔助較“形”。

教師可以利用平板電腦輔助寫字。教師可以利用“小學(xué)語文免費版”中的實時動態(tài)筆順演示功能幫助學(xué)生認(rèn)識生字的筆順;利用flash制作簡易漢字結(jié)構(gòu)演示動畫，幫助學(xué)生分析漢字的字形和結(jié)構(gòu);利用平板的可觸性讓學(xué)生用手指跟隨演示學(xué)習(xí)漢字。

3.“詞典字典”來釋義。

低年級學(xué)生已經(jīng)會用拼音查字法和部首查字法查找不認(rèn)識的字。但是，學(xué)生查找的過程要花費很長時間。有些字很難分辨出部首，就要花費更多的時間?！霸~典字典”這個軟件可以幫助學(xué)生快速查出生字的讀音和字義。學(xué)生只要在“搜索”里“手寫”輸入生字再搜索，這個字的讀音和字義就會出現(xiàn)。在遇到大量生字的文章時，查電子詞典既節(jié)省了認(rèn)識生字的時間，又騰出了更多的時間閱讀。

4.練習(xí)反饋，實時統(tǒng)計。

Storyline軟件支持多種形式的在線測驗形式和提供了多種題型模板。教師可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的題型設(shè)計題目，如：單選題、多選題、選字填空等。傳統(tǒng)漢字書寫課堂上教師練習(xí)講評環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握知識的情況，我們只能抽樣式調(diào)查。現(xiàn)在教師可以將事先設(shè)計好的題目推送給學(xué)生，學(xué)生通過操作平板答題，學(xué)生答題的結(jié)果、交卷的情況可以通過圖表反映出來。教師再針對典型的錯題進(jìn)行講評，更好地做到有的放矢、因材施教。

（二）強(qiáng)大“數(shù)據(jù)庫”拓展詞語的外延

平板電腦具有強(qiáng)大的儲存空間，支持多種形式的媒體模式，如圖片、文字、聲音、視頻等，它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫。教師在漢字書寫教學(xué)時可以通過storyline軟件創(chuàng)建交互自學(xué)平臺，同時分享強(qiáng)大的數(shù)據(jù)。學(xué)生在漢字書寫中學(xué)到的不僅僅是一個字或者一個詞語的意思，還可以知道許多與之有關(guān)的內(nèi)容。如一下的《漢字書寫4》和二下的《漢字書寫6》的內(nèi)容是詞語組成的韻文，我們可以用photoshop把詞語做成可愛的圖標(biāo)，并用相關(guān)軟件為每一個詞語錄制解析、謎語、兒歌、成語、故事等多種資料。學(xué)生在自學(xué)時點相應(yīng)的圖片可以進(jìn)入相應(yīng)的界面，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，可以是文字、聲音或者視頻。

二、平板電腦對低段漢字書寫教學(xué)的影響

（一）改變了漢字書寫課堂的結(jié)構(gòu)模式

傳統(tǒng)漢字書寫課堂主要是集中漢字書寫，教師不可能同時參與幾十個人的獨立活動，不可能同時參與到每個小組的活動中，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的了解只能靠“抽樣式”的發(fā)言和部分小組的匯報表演?；谄桨咫娔X的e課堂實現(xiàn)了師生、生生之間動態(tài)的合作與探究，也推進(jìn)了課堂教學(xué)的板塊化。例如：《漢字書寫4》是由“觀察、采集、昆蟲、田野、樹林、花叢、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”這12個詞語組成的韻文。課文本身是簡單有趣的昆蟲世界，教師要引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中親歷朗讀、漢字書寫、感悟、美讀的整個學(xué)習(xí)過程，在合作、交流中體驗到探究的快樂和收獲的喜悅，讓學(xué)生在昆蟲世界的情境中認(rèn)識一些昆蟲的名稱，從而培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。本節(jié)課我們設(shè)計了四個板塊，除了第一個板塊外，其余三個板塊都安排了學(xué)生操作平板電腦的環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求。

第一板塊是從“認(rèn)識昆蟲”開始，課前教師將動畫片《昆蟲總動員》的片斷搬上屏幕，讓生動的動畫片激發(fā)學(xué)生探究昆蟲世界的樂趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生說出昆蟲的特征，真正理解“昆蟲”這個詞的意思。我們在使用平板電腦時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出取舍，有時沒有必要每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生操作平板電腦。第二板塊“自主交朋友”，這一板塊分為三個環(huán)節(jié)：首先是學(xué)生借助平板學(xué)習(xí)昆蟲知識，其次是學(xué)生在小組交流后匯報，最后教師相機(jī)補(bǔ)充實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是平板電腦發(fā)揮關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)?？紤]到一年級孩子的信息技術(shù)水平低，只要簡單點擊平板電腦，就可以獲得與課程有關(guān)的豐富多彩的信息。這些信息有文字、圖片、聲音、視頻等多種類型，它們一起刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生記憶知識。這一個板塊改變了以教師為主的傳統(tǒng)漢字書寫課堂，形成了以學(xué)生為主的個性合作探究課堂，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用。第三個板塊是“整體學(xué)文”，在師生共讀中發(fā)現(xiàn)課文中的小秘密。第四個板塊是“故事會”，教師利用平板電腦創(chuàng)設(shè)了四種情境，學(xué)生只要點一點就可以進(jìn)入相關(guān)情境，再根據(jù)情境編故事。利用平板電腦幫助創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，有利于學(xué)生在語境中鍛煉口頭語言表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提升

1.平板電腦推動教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的發(fā)展。

隨著教育技術(shù)的不斷更新，提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已是當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括網(wǎng)絡(luò)意識素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)。教師要在堅守職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過孜孜不倦的學(xué)習(xí)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，不斷提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。教師不斷在實踐中反思，在思考中進(jìn)步，才能成為合格的網(wǎng)絡(luò)教師。教師要正確使用平板電腦上課，首先要會熟練操作平板電腦。這種熟練不僅僅停留在瀏覽網(wǎng)頁、下載信息等基本操作，教師還要熟練運用平板電腦上的各種教學(xué)軟件，比如，photoshop。軟件更新速度很快，教師要有敏銳的信息捕捉能力，及時將軟件運用到教學(xué)中提高教學(xué)效率。

2.平板電腦促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

當(dāng)代學(xué)生要具備三種信息素養(yǎng)：一是信息獲取的能力，例如：查詢信息、瀏覽信息、下載信息等能力;二是處理信息的能力，指如何整合、加工、處理信息;三是信息交流的能力。低年級的孩子還沒有上過信息技術(shù)課，信息素養(yǎng)很低，以《漢字書寫4》為例，在第二板塊第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助平板電腦學(xué)習(xí)昆蟲知識，就是考查學(xué)生獲取信息的能力。第二個小組交流匯報環(huán)節(jié)是考查學(xué)生處理信息和交流信息的能力。隨著智能手機(jī)的普及，對于可觸性的電子信息產(chǎn)品，學(xué)生或多或少都有一定的操作能力。這些經(jīng)驗都是學(xué)生操作平板的技術(shù)基礎(chǔ)。但這些經(jīng)驗對于順利上一堂平板課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。低年級的小朋友好奇心強(qiáng)，初次接觸平板電腦課興趣都很濃厚，都想點一點它。怎么點？什么時候點？點什么內(nèi)容？這些問題教師在課堂上不容忽視。教師為了解決這些問題，必須對學(xué)生進(jìn)行一定的信息基礎(chǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生習(xí)得操作平板電腦的技能?；谄桨咫娔X的漢字書寫教學(xué)，可以讓他們更進(jìn)一步習(xí)得一些信息素養(yǎng)和掌握一些操作技能。在這個過程中老師和家長要引導(dǎo)學(xué)生不可過于沉迷平板電腦，讓學(xué)生明白使用平板電腦的注意事項。

（三）優(yōu)化了傳統(tǒng)漢字書寫的方式

平板電腦走進(jìn)低年級漢字書寫課堂，并不會取代傳統(tǒng)漢字書寫方式。傳統(tǒng)漢字書寫方式主要有筆畫結(jié)構(gòu)分析法、組字歸類法、比較分析漢字書寫法、聯(lián)想漢字書寫法、游戲漢字書寫法等。平板電腦將與這些經(jīng)典的漢字書寫方法相融合，以豐富的信息呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在快樂中漢字書寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.基于平板電腦的“e學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（226）：17-19.

[2]劉曉靜.利用平板電腦培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主漢字書寫能力[J].中國信息技術(shù)教育，2013（8）：92-94.