鄺小捷

摘? ? 要： 校園文化能夠展現(xiàn)一所學(xué)校的風(fēng)貌，給師生帶來潛移默化的影響。校園文化的發(fā)展與語文教學(xué)息息相關(guān)，優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是校園文化建設(shè)的助推者，更是建設(shè)者。兩者的有機(jī)結(jié)合有利于更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何運(yùn)用語文教學(xué)助推校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)? ? 校園文化? ? 課堂教學(xué)? ? 課外實(shí)踐活動

校園文化是綜合體現(xiàn)學(xué)校教育理念、辦學(xué)思想、校園風(fēng)氣的“靈魂”。優(yōu)秀的校園文化能夠展現(xiàn)一所學(xué)校的良好風(fēng)貌，更能給其中師生帶來潛移默化的積極影響。校園文化的發(fā)展與語文教學(xué)息息相關(guān)，語文教學(xué)不僅教學(xué)生讀書識字，更重要的是教給學(xué)生人文思想、道德情操和價(jià)值觀念等。語文教學(xué)直接影響校園文化建設(shè)，優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)是校園文化建設(shè)的助推者，更是建設(shè)者。因此，要正確地認(rèn)識到語文教學(xué)與校園文化建設(shè)的關(guān)系，不僅有助于推動校園文化建設(shè)，還能促進(jìn)語文教育更好發(fā)展。我就高中語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的意義及語文教學(xué)在繁榮校園文化建設(shè)中的實(shí)踐提出一些見解。

一、語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的重要性

校園文化指的是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍，主要由校園制度文化、校園物質(zhì)文化、校園精神文化這幾個(gè)方面組成。一所學(xué)校的校園文化通常經(jīng)過較長的時(shí)間沉淀，根基較深，會形成屬于自己的特色，主要表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)校規(guī)、校園氛圍、學(xué)校精神、歷史沿革等。校園文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和文化心態(tài)的形成有著直接的影響。因此，校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展而服務(wù)。

作為一門最重要的學(xué)科，語文是人們學(xué)習(xí)、生活的工具，是學(xué)生獲取知識、交流思想、表達(dá)感情的工具，更是學(xué)生生存、發(fā)展、創(chuàng)造的工具。語文教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)最基本的聽說讀寫能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思想道德、人文素養(yǎng)等精神品格。這種對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)不僅在平時(shí)語文教學(xué)中實(shí)施，在課外文化活動中實(shí)施起來效果也會更好。應(yīng)該說，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的追求上與校園文化建設(shè)目標(biāo)是一致的，在各門學(xué)科中，與校園文化建設(shè)交集最多的當(dāng)屬語文學(xué)科。無論是制度文化的升華、物質(zhì)文化的點(diǎn)染，還是精神文化的提高，都離不開語文教學(xué)的推動。

可以說，校園文化是語文教學(xué)的依托，是語文教學(xué)的橫向拓展;語文教學(xué)是校園文化的內(nèi)化因子，語文教學(xué)的多元化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，二者之間是一種相輔相成的關(guān)系。不難想象，沒有了校園文化的良好氛圍和有效輔助，語文教學(xué)質(zhì)量的提高將會是極其困難的;失去了語文教學(xué)的有利保證和積極引導(dǎo)，校園文化的發(fā)展將舉步維艱。從這個(gè)意義上說，校園文化在外部作用于語文教學(xué)，對語文教學(xué)任務(wù)的順利、高效完成起著極其重要的輔助作用，是語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效外部手段之一;語文教學(xué)在校園文化內(nèi)部起著無法替代的主導(dǎo)作用，它滲透在校園文化的方方面面，在很大程度上保證、促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

二、語文教學(xué)推動校園文化建設(shè)的路徑

1.發(fā)揮語文教師的主動性，建設(shè)校園文化。

在實(shí)際語文教學(xué)中，語文教師往往把更多的精力放在應(yīng)試上，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，甚至有些老師認(rèn)為語文教學(xué)與校園文化之間沒有必然聯(lián)系，校園文化并不重要，這些觀念都阻礙了語文教學(xué)與校園文化間的良性互動。學(xué)校經(jīng)常忽略語文教師在建設(shè)校園文化中的重要性，許多校園文化建設(shè)方案并不征詢語文教師的意見。產(chǎn)生這種情況的主要原因一方面是教師忽略素質(zhì)培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的意義，追求片面的教學(xué)質(zhì)量，沒有宏觀把握學(xué)生的成長，另一方面是學(xué)校沒有認(rèn)識到語文教師的專業(yè)素養(yǎng)對建設(shè)校園文化的作用。

語文教師應(yīng)改變狹隘的觀念，成為校園文化資源的開掘者和傳播者。學(xué)校的校園環(huán)境、人文歷史、校園活動等其他方面，其實(shí)都蘊(yùn)含了豐富的語文學(xué)習(xí)資源，這些資源對學(xué)校語文教學(xué)工作的有效開展和校園文化建設(shè)提供了條件。在實(shí)施新課程語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘這些校園文化資源，結(jié)合自己的教學(xué)需求，傳播相關(guān)校園文化，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注母校，由此追求更加廣闊的世界。

學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動語文教師建設(shè)校園文化的積極性和主動性。以筆者所在的桂山中學(xué)為例，學(xué)校積極組建校園文化建設(shè)小組，力邀優(yōu)秀的語文教師作為成員，編寫新校史，并邀請語文教師書寫墨寶，掛在各辦公室，營造良好的文化氛圍;向各年級語文科組征集對學(xué)校道路、教學(xué)樓、花園等進(jìn)行命名。在這種良好的互動與交流中，不僅教師增加了對學(xué)校的認(rèn)同感，而且學(xué)校的校園文化建設(shè)得到了進(jìn)一步完善。

2.活用語文課堂教學(xué)，滲透校園文化內(nèi)涵。

語文課堂是實(shí)施語文教育的主陣地，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極作用，在課堂中可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知校園文化。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)首先需要學(xué)生從語文課本學(xué)起，語文教材對于語文課堂有著至關(guān)重要的作用。收編至語文教材的文章都經(jīng)過了編者的精心挑選，教師應(yīng)在教學(xué)中對文章進(jìn)行深度挖掘，發(fā)揮其作用。如學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的美，并讓他們自行選擇校園的景象寫一首詩歌;在講授老舍的《我的母親》一文時(shí)，筆者通過對文章的品讀，著重喚起學(xué)生的情感，培養(yǎng)感恩意識，并布置他們也寫一篇關(guān)于“我的母親”的作文;在講授《呼喚生命教育》時(shí)，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生命教育，懂得珍愛生命，并按照類似的結(jié)構(gòu)寫一篇對于校園問題看法的小作文;在《勸學(xué)》一文，筆者啟發(fā)學(xué)生重新思考高中學(xué)習(xí)的意義，樹立目標(biāo)，并努力做到持之以恒。

陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是把開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”①在語文課堂教學(xué)中，不要只拘泥于語文課本，要更多地尋找其與時(shí)代、與生活的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生打開視野，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。一方面，教師可以在現(xiàn)代文化成果中選擇優(yōu)秀的內(nèi)容與學(xué)生交流，積極挖掘優(yōu)秀文藝作品中的正能量，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行教育，比如《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》這樣的優(yōu)秀綜藝節(jié)目，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生策劃類似的活動。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國內(nèi)外熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，形成感悟，可以讓學(xué)生自選時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行課前演講，也可以選擇其中熱點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論。教師應(yīng)該牢記自身學(xué)校的校訓(xùn)或者培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把其融入課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，引導(dǎo)學(xué)生對人與人、人與社會的關(guān)系進(jìn)行重新思考，讓學(xué)生明白有所為有所不為，在語文課堂學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)，塑造健全人格。

3.落實(shí)語文課外實(shí)踐活動，融合校園文化特色。

語文課外活動資源是校園文化的重要組成部分之一，不僅能夠豐富校園文化的形式與內(nèi)容，還能夠讓其得到提升和豐富。積極開展課外語文綜合實(shí)踐活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各種興趣和特長，對學(xué)生語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成具有潛移默化的影響作用。以良好的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地，語文綜合活動有著明顯的優(yōu)勢。

語文科組可以結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)積極開展與語文學(xué)科相關(guān)又具有人文性的綜合活動。以筆者所在的桂山中學(xué)為例，為提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備，在教學(xué)實(shí)踐中，我校把每年的8月、9月定為讀書月，開展了“桂山讀書節(jié)——書香校園”活動。結(jié)合閱讀節(jié)，我校開展讀書報(bào)評比、讀書心得比賽、“我薦一本書”評比等一系列活動。

又如我校語文組每年都會舉辦“語文風(fēng)采周”系列活動，高一語文科組舉辦的詩歌朗誦比賽，實(shí)質(zhì)上既是粵教版必修教材“含英咀華賞佳作”專題中有關(guān)詩歌學(xué)習(xí)的拓展，又能引導(dǎo)高中新生從詩歌中體驗(yàn)情感，抒發(fā)情感，培養(yǎng)良好的審美趣味。高二語文科組舉辦的“小記者”比賽，既是粵教版必修教材“到新聞視窗亮相”專題中有關(guān)時(shí)評寫作的拓展，又能引導(dǎo)高二學(xué)生關(guān)注校園生活、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。兩個(gè)科組共同舉辦的“語通天下文行四?！蓖頃侨诤狭死收b、吟誦、戲劇等諸多語文學(xué)科因素，不僅給全校師生帶來了一場視聽盛宴，而且提高了學(xué)生的表演、審美、語言表達(dá)等各方面能力，大大促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

另外，我校還結(jié)合實(shí)際情況每學(xué)期都舉行“校園主題文化”的課外活動，如高一新生入學(xué)時(shí)都會舉行“我愛我校我愛我班”的團(tuán)康活動，讓學(xué)生走出教室，來到校園，感受小瑯環(huán)腳下吹拂的微風(fēng)，感受落英繽紛、綠樹葳蕤的校道，感受校園建筑一磚一瓦的內(nèi)涵，同時(shí)構(gòu)建班級文化。根據(jù)學(xué)校歷史舉行“重走英雄路”的大型徒步活動，讓學(xué)生感知先烈的革命意志，并開展征文活動，內(nèi)化活動意義，并提高學(xué)生的表達(dá)書寫能力。

三、結(jié)語

語文教學(xué)的特點(diǎn)注定與校園文化建設(shè)緊密相連。無論是語文教師主觀能動性的發(fā)揮，還是語文教學(xué)內(nèi)容的延伸、課外校園文化活動的開展，都在不斷地塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)他們?nèi)轿坏哪芰Γ岣咚麄兊木窬辰缗c追求。這種由語文教學(xué)帶來的熏陶，必然會在校園文化建設(shè)主陣地上發(fā)揮不可估量的作用。

誠然，語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的推動非一日之功，需要語文教師積極主動地投身于校園文化建設(shè)，不斷在課堂教學(xué)、課外綜合實(shí)踐活動中調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，營造具有濃郁鮮明特色的校園文化氛圍。

注釋：

①胡曉風(fēng)，主編.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007：76.

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽梅.品味校園文化提高語文素養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2007（1）.

[2]陳耀文.語文教學(xué)與校園文化建設(shè)之關(guān)系研究[J].湖北社會科學(xué)，2003（3）.