朱榮花

【摘要】在新課程標準要求下，我國不少課程教學均進行了改革，初中英語教學也不例外，不少學校已將“先學后教”理念應用于初中英語教學中?！跋葘W后教”是一種新型的教學理念，以教師引導學生自主學習為主，后教師再作點撥。這種教學模式不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣、營造輕松和諧的課堂教學氛圍，還能切實提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，因此， 這種模式對實現(xiàn)新課程教學目標具有重要的作用。本文簡述了“先學后教”的理念含義及在初中英語教學中應用的有效性，并探究了幾點初中英語教學中應用“先學后教”理念的策略，以其為后續(xù)的初中英語教學提供有效的參考。

【關鍵詞】先學后教；初中英語；有效性

一、“先學后教”的理念含義及在初中英語教學中應用的有效性

“先學后教”指的是教師在教學過程中，切實以學生為主體，充分發(fā)揮其學習主體地位，引導學生在正式教課之前進行自主學習，然后以小組合作方式探究和解決自學過程中遇到的問題，最后再由教師綜合評價其自學成果的教學模式。將其應用于初中英語教學中，具有重要的意義。

1.有助于激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師多采用“先教后學，課后進行鞏固”的模式進行教學，這種教學模式極少關注學生的學習熱情和思維的發(fā)展，而是將其當成被動接受知識的機器，長此以往，便會導致學生學習熱情逐漸減退或消失。而采用“先學后教”模式進行教學，則能使學生利用自身已有的知識儲備進行課前學習，再在課堂上積極地與其他同學進行探討和解決自學遇到的問題，因此，其不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使其在自學過程中享受成功的喜悅[1]。

2.有助于營造輕松和諧的課堂教學氛圍

在“先教后學”模式中，教師是教學的主體，為體現(xiàn)教師的威嚴和促進學生更好地獲取其所教知識，教師和學生之間往往難以形成平等、民主的關系，課堂教學氛圍極其沉悶和緊張。而在“先學后教”模式中，整體教學過程貫穿了學生的學，充分地體現(xiàn)了其主體地位，并且在引導學生進行小組合作學習的過程中，還能使每個學生都參與到學習探討中，教師只負責在旁引導或點撥，整個教學氛圍變得輕松、和諧起來。

3.有助于提高學生自主解決問題的能力

在“先學后教”教學模式中，一切以培養(yǎng)學生的自主能力為主，最初這個教學模式培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力，再培養(yǎng)學生自主解決相關問題的能力，因此，“先學后教”模式對提升學生的綜合素質和實踐能力均有重要的作用。

二、初中英語教學中應用“先學后教”理念的策略

1.明確學習目標，引導學生自主學習

為提高學生的自學能力，教師在教學前應向學生明確教學目標，提出相關的自學要求，再引導學生借助教材、課外資料及網絡資料等查閱與學習內容相關的知識，并做好記錄和總結。自主學習完成后，在課堂教學過程中，再通過小組合作學習、師生交流等方式共同探究疑難問題和解決方案，在問題解決后，教師還需給予學生必要的鼓勵，以增強其自學的信心和成就感。

2.當堂訓練，鞏固學生自學成果

在明確學生通過自主學習、合作幫扶和教師點撥，能夠切實地掌握相關知識點后，教師還需采用當堂訓練的方式對學生進行測試，如給學生一個語法問題，要求其當堂進行解決，這樣不僅能保障學生深層掌握相關知識，還能有效鞏固學生對重點及難點知識的掌握[2]。

3.開拓思維，培養(yǎng)學生的質疑能力

英語是一門語言教學，而在語言教學過程中，發(fā)散思維是一項非常重要的思維，擁有該項思維不僅能促進學生更加全面和深入地了解課本所教知識，同時，還能舉一反三，提高學生對所學知識的應用能力。為拓寬學生的思維，在教學過程中，教師可有計劃地對學生開展發(fā)散性思維訓練，以學習單詞模塊為例，教師可引導學生以所學單詞為基礎，對其相關的單詞進行聯(lián)想。如對“friend”單詞進行學習時，可引導學生聯(lián)想和掌握其反義詞“unfriendly”和形容詞“friendly”等，這樣不僅能促進學生掌握的單詞量增加，同時，還有助于學生以后更好地進行英語閱讀自主學習。

三、結語

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師多采用“先教后學”的模式進行教學，不僅會導致學生淪為學習的機器，還對所學知識的獲取多依靠死記硬背，這樣，教學模式不僅不利于提高學生的英語學習能力，還阻礙了學生思維能力的發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，我國已有不少學校將“先教后學”模式轉變?yōu)椤跋葘W后教”模式，這一教學模式是培養(yǎng)學生自學能力、促進學生終身發(fā)展的重要途徑，同時也是打造高效課堂的重要標志，它能培養(yǎng)學生掌握一定的自主學習方式，同時還能開闊學生的思維，激發(fā)其探索的興趣，從而有助于提高學生學習的效果。為了在初中英語教學中更好地實施“先學后教”，教師們應明確學習目標，引導學生自主學習，當堂訓練，鞏固學生自學成果以及開闊其思維，培養(yǎng)學生的質疑能力，這樣，才能不斷提高學生自主學習的責任意識和能力，進而有助于實現(xiàn)英語教學的目標。

【參考文獻】

[1]葉連生. 基于“先學后教”理念下初中英語教學有效性微探[J].中學生英語，2018（36）：76.

[2]楊偉丹.“先學后教”理念下初中英語教學有效性的初步探究[J].科普童話，2018（03）：57.