呂冬云

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下高校思想政治教育管理面臨著外部環(huán)境復(fù)雜、管理隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化精細(xì)化、管理的內(nèi)容形式不能與時(shí)俱進(jìn)等問(wèn)題。因此，需要加強(qiáng)多方面的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行管理內(nèi)容和形式創(chuàng)新加以應(yīng)對(duì)。應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教育、加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育管理、發(fā)揮高校黨委的積極帶頭作用、發(fā)揮高校教師的引領(lǐng)作用、建立新的教育平臺(tái)、采用新的教育內(nèi)容形式等路徑，以期取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治;教育管理;方法;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）03-0083-04

思想政治教育管理是“一定社會(huì)或社會(huì)群體用正確積極的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和影響，使他們形成符合當(dāng)今社會(huì)所要求的思想品德的一種社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)”[1]。思想政治教育是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾的主要途徑和重要方法。思想政治教育管理工作對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家既十分重要，又相當(dāng)難做。尤其是當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型的雙重影響下，我國(guó)的思想政治教育管理工作存在著一些相對(duì)薄弱或明顯滯后的環(huán)節(jié)，不能完全適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展的要求。

一、新時(shí)代高校思想政治教育管理面臨的困境

我們應(yīng)高度重視高校思想政治教育管理工作，這項(xiàng)工作的開(kāi)展具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，“‘應(yīng)該辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，增強(qiáng)了高校做好大學(xué)生思想政治教育工作的積極性和緊迫感，努力加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的核心點(diǎn)及著力點(diǎn)。”[2]

不論是根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還是基于廣大群眾的主觀體驗(yàn)認(rèn)知，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：無(wú)論是在學(xué)科建設(shè)、人員配備、內(nèi)容方式、實(shí)際效果等方面，我國(guó)的思想政治教育管理都取得了巨大進(jìn)步和顯著成效。但也應(yīng)看到，當(dāng)下高校思想政治教育管理還存在著諸多有待改進(jìn)和完善的方面。

1.思想政治教育管理面臨著復(fù)雜外部環(huán)境

高校的學(xué)生在學(xué)校中并非完全與社會(huì)隔絕封閉，其處于相對(duì)開(kāi)放自由的社會(huì)環(huán)境之中，受社會(huì)影響的頻率比以往更加頻繁、程度更加深入、方面更加繁復(fù)、領(lǐng)域更加寬廣。社會(huì)的文化氛圍、風(fēng)俗習(xí)慣等塑造了個(gè)人的思維背景。而父母的言行舉止、為人處世等也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著手機(jī)電腦等廣泛流行應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青少年的影響越來(lái)越大。同時(shí)，社會(huì)的開(kāi)放使得不同的價(jià)值觀和不良文化向?qū)W生群體滲透有了更便利的條件，特別是西方國(guó)家有意識(shí)地加大了對(duì)我國(guó)青少年的影響和滲透，以多種方式誘惑廣大受眾，給大學(xué)生認(rèn)同、接受、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)相當(dāng)大的難度，對(duì)學(xué)校、教師的思想政治教育管理提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

2.思想政治教育管理隊(duì)伍復(fù)雜，不夠?qū)I(yè)化、精細(xì)化

當(dāng)下在諸多高校，從事思想政治教育管理的人員崗位雜糅、來(lái)源廣泛、背景多樣，不僅包括專(zhuān)職的輔導(dǎo)員和黨、團(tuán)書(shū)記等，還包括既從事行政管理又從事教學(xué)科研的“雙肩挑”人員。后者往往是實(shí)際管理的決策者和推動(dòng)者，但他們由于肩負(fù)著教學(xué)科研和行政管理等多重任務(wù)，擔(dān)子過(guò)重，分身乏術(shù)，有些管理難以落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生的管理，需要多方面的知識(shí)匯集和多重的體驗(yàn)感悟，并不是一件容易的事情。管理的技巧藝術(shù)涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，而相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員和黨、團(tuán)書(shū)記由于沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)于管理相關(guān)的人文和社會(huì)知識(shí)有所欠缺。部分管理者自身理論政策水平和管理經(jīng)驗(yàn)不足，難以對(duì)管理活動(dòng)加以宏觀調(diào)控。隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，需要更多出身于教育管理專(zhuān)業(yè)、深諳馬克思主義理論和思想政治教育專(zhuān)業(yè)的教師不斷來(lái)補(bǔ)充進(jìn)專(zhuān)業(yè)管理隊(duì)伍，以往的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題才可以逐步解決。

3.管理的內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，方式方法過(guò)于陳舊

一些高等教育管理者仍用以往的、當(dāng)下已經(jīng)廢棄不用的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能與時(shí)俱進(jìn)。一些教育管理者受制于自身成長(zhǎng)的獨(dú)特環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將師生關(guān)系仍舊界定為管控者和服從者角色，隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)斥，如果學(xué)生稍有不滿(mǎn)，動(dòng)輒以學(xué)生試圖挑戰(zhàn)教師權(quán)威相威脅，其思維方式已經(jīng)不符合當(dāng)下師生平等關(guān)系的共識(shí)，不符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)民主管理的追求。即便是在課堂教育的形式上，部分教師仍沿用單向度的“我講你聽(tīng)”的灌輸模式，非?？贪鍑?yán)肅地以所謂師道尊嚴(yán)來(lái)維持個(gè)人獨(dú)自講授學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講的“滿(mǎn)堂灌”模式，不能采用多角度、多層次的雙向互動(dòng)交流，這容易引起被教育者的逆反心理，致使管理效果甚微。在個(gè)體教育方式上，部分管理者不愿意沉下心去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，而是以形式主義的路徑，以防微杜漸、有則改之無(wú)則加勉的心態(tài)，召集全體學(xué)生泛泛說(shuō)教，集體的、無(wú)差別的、滯后的訓(xùn)話模式還相當(dāng)流行，而分眾化、個(gè)體化、差異化、即時(shí)性的教育理念方式還沒(méi)有廣泛地被接受被推廣和被應(yīng)用。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，制度的變革，新思想、新理念不斷地涌入，都需要思想政治管理方式方法做出及時(shí)的改變。

二、新時(shí)代高校創(chuàng)新思想政治教育管理的路徑方法

要真正重視高校學(xué)生的思想政治教育管理，就必須增強(qiáng)高校思想政治教育管理理念的先進(jìn)性和實(shí)踐的有效性，加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治教育管理方法的創(chuàng)新探究和路徑革新。由于高校思想政治教育管理涉及到多個(gè)方面，有著諸多的環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)通過(guò)多種方式路徑協(xié)同推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)相互配合，更新教育管理的內(nèi)容和方式，以期取得更好的效果。

1.引導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生人格形成及德行素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)的最初環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的影響是相當(dāng)重要的。而父母是孩子的第一任教師，是孩子最早可以學(xué)習(xí)的榜樣。有關(guān)社會(huì)的為人處世、情感表達(dá)、事物分類(lèi)、是非意識(shí)、價(jià)值觀念、思維方式、理性追求等首先是通過(guò)父母?jìng)鬟f給子女的。因此，有必要引導(dǎo)家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教育。

父母對(duì)孩子的教育首先表現(xiàn)在父母的言傳身教。父母要樹(shù)立一種正確意識(shí)（至少應(yīng)排斥社會(huì)所反對(duì)、所不容的各種觀念），在平時(shí)生活中一言一行都應(yīng)以積極理性的心態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響，應(yīng)當(dāng)以平等、開(kāi)放、理性的態(tài)度與孩子進(jìn)行交流，讓孩子敞開(kāi)心扉真誠(chéng)地展示自己，不隱藏、不撒謊、不欺騙，培養(yǎng)良好的品格，邁向人生正確的方向。

其次，表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的多方面正確指引。父母和孩子之間在生活閱歷、知識(shí)背景、能力素質(zhì)、情感意志、道德情操、理想追求、意義界定等方面存在著巨大差異。父母通常有著強(qiáng)烈的意愿試圖以自己的理解、經(jīng)驗(yàn)、追求來(lái)示范、影響、把控自己的子女，但年齡的領(lǐng)先和經(jīng)驗(yàn)的豐富并不意味著認(rèn)知的正確性、實(shí)踐的可行性、道義的合理性。因而家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)持開(kāi)放包容的態(tài)度對(duì)待孩子的想法，不要輕易對(duì)之加以貶損、否定、排斥。家長(zhǎng)可以提供特定的建議，但不應(yīng)強(qiáng)制孩子必須服從、接受、遵行。

2.加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育管理

加強(qiáng)高校思想政治教育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是短時(shí)間內(nèi)就能有極大效果的事情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)修改完善那些不利于培養(yǎng)大學(xué)生健全人格和塑造良好品格的制度規(guī)定，避免將一些學(xué)生引向不切實(shí)際且片面狹隘的目標(biāo)之中，應(yīng)通過(guò)多種形式的熏陶來(lái)培育大學(xué)生的健全人格。

首先，采取日?；逃绞剑蛊犯窠逃囵B(yǎng)與日常生活密切結(jié)合起來(lái)。將特定品質(zhì)的培養(yǎng)細(xì)化為特定習(xí)慣的培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴小事做起，持之以恒，慢慢地由外在的強(qiáng)制“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的自覺(jué)“我要做”。其次，采取誘導(dǎo)式教育方法，避免強(qiáng)制教育產(chǎn)生的逆反效果?？梢酝ㄟ^(guò)身邊人物的勵(lì)志故事、名家逸事等激勵(lì)大學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。經(jīng)常地邀請(qǐng)社會(huì)多領(lǐng)域的名人進(jìn)行講學(xué)，邀請(qǐng)從本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校做講座、做報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱硬⒁矣诔健W(xué)校要支持鼓勵(lì)校內(nèi)各種社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸納更多學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的具體參與，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好、與人交往能力，激發(fā)出對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好事物的向往。然后，采取啟發(fā)式針對(duì)性教育方法，使受教育者受到教育感染建立良好的人格。思想政治教育管理工作必須要有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈自豪感、自信心為重點(diǎn)，讓他們努力奮進(jìn)、敢于超越。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一些通識(shí)性課程教育，如廉潔教育、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃、大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育等，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人文素養(yǎng)。特別是對(duì)于那些理工、醫(yī)學(xué)等非人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)有針對(duì)性地、有側(cè)重地彌補(bǔ)人文素養(yǎng)知識(shí)不足的短板。

其次，發(fā)揮高校黨委的積極帶頭作用，高校黨委是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的核心。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義理論、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。新時(shí)代加強(qiáng)和改善黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，就是要確立黨委對(duì)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)作用。在思想政治教育管理過(guò)程中，黨委要持續(xù)關(guān)注意識(shí)形態(tài)的動(dòng)向、主流輿情的轉(zhuǎn)變，牢牢把握學(xué)校社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)守學(xué)校各種輿論主陣地，抵制各種不良思想意識(shí)的滲透?jìng)鞑?，?jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)推廣。貫徹立德樹(shù)人的宗旨，選擇好、使用好思想政治教育管理人員。支持學(xué)校社團(tuán)自主開(kāi)展特定的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在校生活中感受到關(guān)懷的溫暖，能力得到提升，素質(zhì)得到鍛煉。

再次，加強(qiáng)高校思想政治教育管理的師資建設(shè)，發(fā)揮高校教師的引領(lǐng)作用。加大對(duì)現(xiàn)有管理崗位人員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，定期學(xué)習(xí)充電，提高理論水平，增強(qiáng)管理的科學(xué)性。鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及崗位的教師和管理人員經(jīng)常到其他學(xué)校參加有關(guān)學(xué)生思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒領(lǐng)會(huì)其他學(xué)校、個(gè)人的新穎理念、路徑，并將其應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中。引進(jìn)具有相關(guān)知識(shí)背景、善于與學(xué)生交往、有耐心和責(zé)任心的研究生以上學(xué)歷人員補(bǔ)充到管理隊(duì)伍中，利用其新穎的思路方法開(kāi)創(chuàng)思想政治教育管理的新局面。積極開(kāi)展不同學(xué)院、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域人員的交流，互相學(xué)習(xí)借鑒好的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)新問(wèn)題、新形勢(shì)的預(yù)警和應(yīng)對(duì)能力。

任課教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。習(xí)近平對(duì)廣大教師提出殷切希望，“教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)?！盵3]正確的理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。高校思想政治教育管理人員心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作的全過(guò)程，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，讓學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量。習(xí)近平指出，教師以其自身的對(duì)待他人、社會(huì)、國(guó)家的態(tài)度情感、人生觀、價(jià)值觀等影響學(xué)生。教師的觀念如果出了問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。因而教師必須以比較高的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，力求學(xué)高為師、身正為范。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，但課堂講解有紀(jì)律，站穩(wěn)、堅(jiān)持正確的立場(chǎng)原則。教師應(yīng)率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

3.建立新的教育平臺(tái)

針對(duì)不同的群體建立不同的數(shù)字群。現(xiàn)實(shí)中不同學(xué)生有不同的欲求，面對(duì)著個(gè)別的、獨(dú)特的、不同的困惑和問(wèn)題，學(xué)生的不同性格、情感等特征使得部分學(xué)生更容易接受特定的教育形式、特定的教育內(nèi)容。因而針對(duì)不同的學(xué)生群體建立不同的數(shù)字群，借用不同的素材規(guī)劃設(shè)定不同的談心方式就很有必要。教育管理者應(yīng)當(dāng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的原則，隨時(shí)關(guān)注群內(nèi)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解群內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化、差異化、精確化的疏導(dǎo)。管理者應(yīng)盡可能使數(shù)字群處于活躍狀態(tài)，應(yīng)及時(shí)上傳豐富的特定題材的文本、圖片、語(yǔ)音、視頻等資料，盡可能將多種素材分門(mén)別類(lèi)加以歸檔整理，讓讀者獲取便利、使用方便。這一教育平臺(tái)私密性強(qiáng)，值得信賴(lài)。

構(gòu)建利用多種數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)發(fā)利用如校園論壇、BBS、QQ、微信、微博等公共交流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布各種相關(guān)通知公告，匯集歷史典籍中記載或現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡，發(fā)布具有啟迪意義的熱點(diǎn)新聞，提醒學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，構(gòu)筑全方位的媒體陣地，加強(qiáng)正能量的弘揚(yáng)和傳播。教師可以根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容要求適時(shí)推出不同主題的活動(dòng)，如征文、攝影、詩(shī)歌朗誦、書(shū)畫(huà)比賽、舞蹈、郊游等，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為特定事項(xiàng)點(diǎn)贊，分析群內(nèi)學(xué)生所表露的思想傾向、問(wèn)題困惑并及時(shí)給予安撫化解。師生之間保持線上與線下經(jīng)常交流，虛擬與現(xiàn)實(shí)多重互動(dòng)，必要時(shí)直接與特定對(duì)象面對(duì)面加以溝通，協(xié)調(diào)多方面力量解決實(shí)際問(wèn)題。

促進(jìn)學(xué)生自我教育機(jī)制的構(gòu)建。發(fā)揮多層次優(yōu)秀同學(xué)的示范效應(yīng)，促進(jìn)互幫互鑒，互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，“通過(guò)建立校、院、輔導(dǎo)員多層次的自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮自媒體意見(jiàn)領(lǐng)袖的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，形成自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互聯(lián)矩陣?！盵4]發(fā)揮學(xué)生自我相互教育的作用。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐，提高思想政治教育的時(shí)效性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論加以正確引導(dǎo)，努力營(yíng)造文明包容、理性自律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升大學(xué)生思想政治教育水平，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)征集服務(wù)信息，擴(kuò)大志愿服務(wù)活動(dòng)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德意識(shí)。凈化校園環(huán)境，整治清理那些明顯違背公序良俗、法律法規(guī)的活動(dòng)。

4.采用新的教育內(nèi)容形式

高校思想政治工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際更新思想政治教育的內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，采用新的教育方式。高校的立身之本在于立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，使特定的意識(shí)觀念能夠在學(xué)生那里內(nèi)化于心、外化于行。

完善教育的內(nèi)容，汲取最新的教育理念對(duì)一些不合時(shí)宜的內(nèi)容進(jìn)行更新，其中之一便是深入開(kāi)展底線思維教育。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)正由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型。社會(huì)對(duì)正當(dāng)物質(zhì)利益追求的認(rèn)可，提倡在激發(fā)調(diào)動(dòng)人們的創(chuàng)造性和積極性的同時(shí)，也導(dǎo)致了一些人的人生目標(biāo)的異化。一些人將對(duì)金錢(qián)的追求作為目的，為此可以無(wú)所不用其極。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的坑蒙拐騙摻假用假、文化領(lǐng)域的抄襲剽竊欺世盜名、政治領(lǐng)域的陽(yáng)奉陰違貪污受賄等，嚴(yán)重沖擊了社會(huì)的法律、倫理底線。一些人通過(guò)這種投機(jī)取巧的方式，迅速獲得大量不法利益。思想政治教育管理者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透，通過(guò)翔實(shí)例證、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等說(shuō)明獲得好生活的應(yīng)有路徑，分析非正當(dāng)路徑的短期收益和長(zhǎng)期危害，讓學(xué)生從內(nèi)心里不去羨慕嫉妒那些一時(shí)投機(jī)得利的人，潛意識(shí)里自覺(jué)地給自己劃定符合通常規(guī)范不可逾越的底線。要通過(guò)辯證理解物質(zhì)利益與精神追求、個(gè)人幸福與社會(huì)進(jìn)步、局部利益與整體利益等關(guān)系的討論、演講、征文等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，知道思想行為的底線所在，實(shí)際踐行時(shí)的邊界在哪兒。

進(jìn)行符合時(shí)代特征的理想信念教育，避免精致利己者出現(xiàn)。大學(xué)生作為知識(shí)面較寬、能力素質(zhì)較高、受社會(huì)滋養(yǎng)較多、被家庭親人寄予厚望的一個(gè)群體，應(yīng)當(dāng)成為服務(wù)他人、報(bào)效社會(huì)的主力軍。但現(xiàn)實(shí)中也出現(xiàn)了一些人，他們知識(shí)水平較高、能力出眾，但卻精于世故，善于表演，一切的行為選擇都圍繞著個(gè)人私利展開(kāi)。與自己有利的就會(huì)不擇手段去爭(zhēng)取，認(rèn)為與自己利益關(guān)聯(lián)不大的就避而遠(yuǎn)之、推諉逃避。盡管這些人可能會(huì)在某個(gè)時(shí)段或某個(gè)領(lǐng)域獲得成功，但卻不利于社會(huì)整體道德層面的提升和國(guó)家的進(jìn)步。應(yīng)當(dāng)結(jié)合中華民族的偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，教育激勵(lì)更多年輕人將自身的愿望追求與之相結(jié)合，在投身祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值追求。借鑒傳統(tǒng)文化中的積極入世理念，培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、愛(ài)護(hù)弱小、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)等意識(shí)，克服自私自利、為利忘義、民族虛無(wú)等不良意識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、與人為善、自強(qiáng)自立、遵規(guī)守紀(jì)等品質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)校也要以實(shí)際的懲戒措施扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生通過(guò)精致利己主義思想和行為來(lái)獲利的思想與行為，比如針對(duì)那些只唯輔導(dǎo)員、班主任、科任教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等馬首是瞻，而對(duì)班級(jí)同學(xué)之間的友誼、學(xué)院無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)的公共活動(dòng)、社會(huì)的公益慈善募捐等不感興趣的學(xué)生，要通關(guān)過(guò)完善評(píng)選表模、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、榮譽(yù)授予、選拔程序等制度對(duì)其行為加以限制，比如增加同寢室、同班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)生在升學(xué)入黨、榮譽(yù)獲得等方面的話語(yǔ)權(quán)重，促其明白行為的正確方向，與社會(huì)提倡的相向而行，促進(jìn)自身健全人格的形成。

擴(kuò)展教育的形式路徑。優(yōu)化思想政治教育類(lèi)課程教授和考核的方式，改革原有流行的受教育者被動(dòng)地接受教育說(shuō)教，轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)式的探究。通過(guò)探討式課堂教學(xué)吸引學(xué)生參與對(duì)特定話題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生就特定主題收集盡可能豐富的資料發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師學(xué)生之間彼此相互辯論，加深對(duì)某些問(wèn)題的理解，使學(xué)生對(duì)某些規(guī)則的接受由被動(dòng)傾聽(tīng)者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空摺Ⅲw悟者?！皞鹘y(tǒng)的思想政治教育模式中的主客體關(guān)系，也即主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系、強(qiáng)制與被強(qiáng)制的關(guān)系、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，轉(zhuǎn)換為一種平等的、可溝通的、可協(xié)商的、可相互影響和相互調(diào)動(dòng)的關(guān)系?！盵5]對(duì)于某些思想政治教育的課程，由注重應(yīng)然性、誘導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶背誦改變?yōu)樽⒅乜茖W(xué)性、表述性的探究式、精進(jìn)式的觀點(diǎn)升華和感悟提升。如改革特定課程考核的方式，變期末的書(shū)面知識(shí)的復(fù)述為注重理解感悟的開(kāi)放式的小論文撰寫(xiě)和不同時(shí)期的網(wǎng)上答題，以此提高學(xué)生參與特定課程的積極性和主動(dòng)性。

積極組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)的實(shí)踐調(diào)研，用以了解社會(huì)實(shí)際，提升自身的辯證思維能力。一些學(xué)生由于受到家庭的過(guò)度保護(hù)而對(duì)社會(huì)實(shí)際缺乏理性認(rèn)知，以理想化、絕對(duì)化、片面化的視角審視復(fù)雜多樣的社會(huì)。當(dāng)學(xué)?；蛏鐣?huì)中出現(xiàn)的實(shí)際狀況與心中所設(shè)想的情境不一致時(shí)，有的學(xué)生要么徹底否定以前的想法，要么退回個(gè)人自我的狹小空間回避與社會(huì)的交往，這些都是有害的、片面的。應(yīng)讓學(xué)生接觸真實(shí)的社會(huì)、理性客觀地觀察社會(huì)、樂(lè)觀辨證地分析社會(huì)，從而培養(yǎng)健康的認(rèn)知心境，不極端、不盲目，不自卑、不逃避。要努力克服部分學(xué)生思想中的社交恐懼癥，構(gòu)建理性的正確的對(duì)異性、他人、社會(huì)的認(rèn)知，培養(yǎng)健康積極的心理品質(zhì)，使之能適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)以后工作、生活的需要。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生全面辯證地看待社會(huì)實(shí)際與文化愿景、文學(xué)描述、心中理想等的差異，激發(fā)學(xué)生通過(guò)奮發(fā)有為、積極進(jìn)取來(lái)不斷超越自我、超越當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)心中的期盼，造福他人，促進(jìn)社會(huì)的文明和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代高校思想政治教育管理方法的探索和創(chuàng)新是一個(gè)需要長(zhǎng)期總結(jié)、逐步完善的過(guò)程，需要在理論上不斷地深入思考，在實(shí)踐中大膽地探索，不斷地積累新經(jīng)驗(yàn)、新方法。同時(shí)，構(gòu)建多種長(zhǎng)效保障機(jī)制，使思想政治教育管理的效果真正地落到實(shí)處。