吳珺

【摘要】本文闡述成長小檔案包含“本單元的知識點”“要注意的地方”以及“考考你”三個方面，以復習人教版數(shù)學一年級上冊為例，論述教師運用成長小檔案引導學生通過繪制“知識樹”開展復習的策略，認為“本單元知識點”能夠讓學生回顧、鞏固知識，“要注意的地方”能讓學生積極反思、培養(yǎng)良好的反思習慣，“考考你”能讓學生加強對知識的運用。

【關鍵詞】復習課 成長小檔案 實踐 “知識樹”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0147-02

傳統(tǒng)復習課的教學模式一般是“教師講授—學生聽背—完成練習”，千篇一律的教學，教師教得累，學生聽得煩，這樣的復習課效果較差，學生的能力也得不到發(fā)展?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）對義務教育階段的數(shù)學教學提出的培養(yǎng)目標。為了讓學生能夠獲得數(shù)學基礎知識和基本技能，形成數(shù)學思想和方法，提升情感、態(tài)度、價值觀，提高綜合數(shù)學素養(yǎng)，小學數(shù)學教材在每單元學習結束和期末總復習時，設計了“成長小檔案”板塊。

成長小檔案讓學生說一說本單元（本學期）學習的內容及感想，其目的主要有：一是讓學生回顧通過本單元（本學期）的學習有哪些收獲，感受自己能力的成長;二是讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。這樣的編排，給學生提供了反思、歸納、整理、體驗的機會，有助于學生形成完整的數(shù)學知識結構系統(tǒng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握和靈活運用數(shù)學知識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識，提高解決問題的能力。教師要精心設計成長小檔案幫助學生進行單元（期末）復習，讓其成為學生自主學習的工具，把教師從千篇一律的教學中解脫出來，實現(xiàn)師生教學相長。下面，筆者以一年級上冊小學數(shù)學教材為例，談談自身對設計成長小檔案的實踐。

一年級新生的學習習慣和學習能力都處于一個嶄新的起點，他們獨立學習的能力弱，學習的動力依托于知識的趣味性。因此，筆者把每個單元的成長小檔案的教學內容設計為“本單元的知識點”“要注意的地方”以及“考考你”三個方面，讓學生根據(jù)這樣的成長小檔案自主整理和復習。經(jīng)過一段時間，學生的學習積極性更高了，學習數(shù)學的自信心更強了，在復習課上能夠自主學習、主動探究，成長小檔案讓復習課堂成為學生成長的舞臺。

一、回顧知識，鞏固認知

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）的培養(yǎng)目標面向的是全體學生，要求適應學生個性發(fā)展的需要。在上復習課前，筆者讓學生根據(jù)成長小檔案收集和整理單元知識。結合一年級學生愛畫畫的特點，筆者讓學生回家畫一棵“單元知識樹”，要求“知識樹”上結“知識果”，果實中寫“學了什么”“考一考”以及“要注意什么”——“學了什么”是對單元知識點的小結，“考一考”是學生出一道考查這個知識點的題目，“要注意什么”是知識要點。一開始，筆者要求學生每個“知識果”中至少寫第一項，能把第二、三項寫出來更棒。通過不同的層次要求，降低了總結的難度，學生的興趣很濃。比如第一單元的知識樹，這個單元是預備單元，內容比較少，有的學生的“知識樹”上只有一個“知識果”，有的學生的“知識樹”上有兩個“知識果”（數(shù)一數(shù)和比一比），有的學生“知識樹”上有三個“知識果”（數(shù)一數(shù)、1～10和比一比），有的學生甚至出了一些有趣的題目，如根據(jù)圖片寫數(shù)字（圖上有3個蘋果和5只蜜蜂）、比多少（7個○和4個□）等。對于學生的第一次成長小檔案作業(yè)，筆者更多的是給予他們鼓勵，在課堂上講評學生的作業(yè)并進一步完善他們歸納的“知識樹”和“知識果”。在后面的學習中，學生繪制“知識樹”的熱情更高了，繪制的質量也越來越高，都能把“知識果”寫到第三點“要注意什么”。比如第六單元“11～20各數(shù)的認識”，這個單元的知識點比較多，有讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小、個位和十位、十加幾和減法、加減法各部分名稱、解決問題等，筆者引導學生翻看本單元的相關知識，分別標上序號，然后再畫“知識樹”。于是，大多數(shù)學生通過回顧課本，看一看、標一標、寫一寫、畫一畫，都能把知識整理得很全面，出的題目也很有代表性：“星期天老師帶同學們去動物園，要求同學們排隊進入，小麗排第10，小宇排第16，請問小麗和小宇之間有幾人？”有的學生還標注要注意的問題：“可以根據(jù)數(shù)的順序進行比較，后面的數(shù)總比前面的數(shù)大?！薄?1～20各數(shù)都是由十和幾合起來的（其中20是兩個十）?！薄耙脙蓚€數(shù)字才能表示一個數(shù)?！?/p>

學生由淺入深、由易到難地進行整理，他們對知識的理解更深入了，知識也得到進一步的鞏固，有助于他們對單元知識的查缺補漏。

二、積極反思，培養(yǎng)習慣

成長小檔案“知識樹”中的“學了什么”是讓學生對知識點進行回顧和整理，“要注意什么”則是引導學生對相關知識點進行自我反思。筆者會針對學生提出的或未能提出的、要注意的問題引導學生思考，通過課堂重點記錄、展示平時練習或測驗中出現(xiàn)的問題，讓學生觀察思考，從而總結出要注意的問題。

例如第五單元連加連減、加減混合計算要注意的問題，學生都會計算，但是沒有總結歸納出方法，筆者引導學生想一想“我們在上課時是怎么計算的”，回顧學習新課時記錄了什么內容。學生通過翻看課堂筆記，總結出要注意從左往右按順序計算。又如第六單元解決“中間有幾人”的問題，沒有學生能夠總結出要注意的問題，筆者就展示了學生在平時的作業(yè)中運用的幾種方法，通過觀察實例，學生總結出了這個知識點的注意問題：求兩個數(shù)之間有幾個數(shù)，可以用數(shù)數(shù)法，也可以用畫圖法，還可以用計算法，即用大數(shù)減小數(shù)再減1的方法來計算。通過這樣的教學，學生知道了可以從自己的作業(yè)中收集資料。經(jīng)過長期這樣的反思總結，學生明確了上課認真聽講和及時做作業(yè)的重要性，學生聽課和作業(yè)的質量更高了，真正在反思中得到了成長。

三、加強運用，提升能力

學習就是為了應用。數(shù)學是一門實用性很強的學科，《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）總目標中提出通過數(shù)學教學，學生能夠“運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在設計成長小檔案中有“考一考”的環(huán)節(jié)，通過讓學生出題的方式，積累各單元題型、易錯題、解題方法等，既給學生積累運用知識的經(jīng)驗，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和應用意識。

例如，第七單元“認識時間”的鐘面時刻，“一小時后的時間是幾時，鐘面上的時間是幾時剛過（快幾時了）”;第二單元“位置”，“我座位的前面是（? ），后面是（? ），左邊是（? ），右邊是（? ）”;第四單元“認識圖形”的圖形，“拼擺中有幾個正方體”，學生通過動手拼搭小正方體考一考同學。在學習過程中生生互動、師生互動，這樣的形式既豐富了學生的知識，又讓他們在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題中不停探索，學習數(shù)學的興趣更濃厚，形成了自主學習、主動探究的學習氛圍，真正實現(xiàn)了學生學與教師教的統(tǒng)一。

四、評價體驗，共同收獲

成長小檔案還設計了讓學生說一說在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事并自我評價，這些有趣的事包含了形式上有趣和內容上有趣兩方面，讓學生回味學習的樂趣，強化學生學習過程中的情感體驗，有助于幫助學生形成良好的學習習慣，增強學習數(shù)學的興趣和信心。在單元復習課的最后，筆者讓學生在自己的“知識樹”邊上畫一張笑臉，寫下自己學習本單元時有趣的事或自己的收獲，并對自己的學習進行等級評價，最高5顆星，最低1顆星。期末總復習時，學生拿出自己一學期制作的成長小檔案，很快地就能制作出一學期所學習知識的“知識樹”成長小檔案，期末還進行學期學習總評價，對一個學期的學習情況進行總結。學生在分享、交流的過程中，體驗到獲得成功的樂趣，增強了學習數(shù)學的信心。

基于成長小檔案的復習課，學生樂學、教師樂教，師生共同探索、鉆研，形成了“課前畫樹—課上說樹—課后評樹”的課堂教學模式。經(jīng)過對成長小檔案的應用研究，筆者也感悟到：作為一名數(shù)學教師，我們對教材中編排的一些內容要精于探索和鉆研，多多思考數(shù)學教學如何使學生愿意學、喜歡學，對數(shù)學感興趣，讓他們體驗到成功的喜悅，真正讓課堂教學成為學生樂學、教師樂教、互動交流的平臺。

（責編 劉小瑗）