吳珺

【摘要】本文闡述成長(zhǎng)小檔案包含“本單元的知識(shí)點(diǎn)”“要注意的地方”以及“考考你”三個(gè)方面，以復(fù)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為例，論述教師運(yùn)用成長(zhǎng)小檔案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制“知識(shí)樹”開展復(fù)習(xí)的策略，認(rèn)為“本單元知識(shí)點(diǎn)”能夠讓學(xué)生回顧、鞏固知識(shí)，“要注意的地方”能讓學(xué)生積極反思、培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣，“考考你”能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 成長(zhǎng)小檔案 實(shí)踐 “知識(shí)樹”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0147-02

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一般是“教師講授—學(xué)生聽背—完成練習(xí)”，千篇一律的教學(xué)，教師教得累，學(xué)生聽得煩，這樣的復(fù)習(xí)課效果較差，學(xué)生的能力也得不到發(fā)展?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)思想和方法，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束和期末總復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)小檔案”板塊。

成長(zhǎng)小檔案讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元（本學(xué)期）學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感想，其目的主要有：一是讓學(xué)生回顧通過(guò)本單元（本學(xué)期）的學(xué)習(xí)有哪些收獲，感受自己能力的成長(zhǎng);二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。這樣的編排，給學(xué)生提供了反思、歸納、整理、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教師要精心設(shè)計(jì)成長(zhǎng)小檔案幫助學(xué)生進(jìn)行單元（期末）復(fù)習(xí)，讓其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，把教師從千篇一律的教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。下面，筆者以一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，談?wù)勛陨韺?duì)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)小檔案的實(shí)踐。

一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都處于一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力弱，學(xué)習(xí)的動(dòng)力依托于知識(shí)的趣味性。因此，筆者把每個(gè)單元的成長(zhǎng)小檔案的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“本單元的知識(shí)點(diǎn)”“要注意的地方”以及“考考你”三個(gè)方面，讓學(xué)生根據(jù)這樣的成長(zhǎng)小檔案自主整理和復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心更強(qiáng)了，在復(fù)習(xí)課上能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，成長(zhǎng)小檔案讓復(fù)習(xí)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

一、回顧知識(shí)，鞏固認(rèn)知

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的培養(yǎng)目標(biāo)面向的是全體學(xué)生，要求適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在上復(fù)習(xí)課前，筆者讓學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)小檔案收集和整理單元知識(shí)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生回家畫一棵“單元知識(shí)樹”，要求“知識(shí)樹”上結(jié)“知識(shí)果”，果實(shí)中寫“學(xué)了什么”“考一考”以及“要注意什么”——“學(xué)了什么”是對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，“考一考”是學(xué)生出一道考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，“要注意什么”是知識(shí)要點(diǎn)。一開始，筆者要求學(xué)生每個(gè)“知識(shí)果”中至少寫第一項(xiàng)，能把第二、三項(xiàng)寫出來(lái)更棒。通過(guò)不同的層次要求，降低了總結(jié)的難度，學(xué)生的興趣很濃。比如第一單元的知識(shí)樹，這個(gè)單元是預(yù)備單元，內(nèi)容比較少，有的學(xué)生的“知識(shí)樹”上只有一個(gè)“知識(shí)果”，有的學(xué)生的“知識(shí)樹”上有兩個(gè)“知識(shí)果”（數(shù)一數(shù)和比一比），有的學(xué)生“知識(shí)樹”上有三個(gè)“知識(shí)果”（數(shù)一數(shù)、1～10和比一比），有的學(xué)生甚至出了一些有趣的題目，如根據(jù)圖片寫數(shù)字（圖上有3個(gè)蘋果和5只蜜蜂）、比多少（7個(gè)○和4個(gè)□）等。對(duì)于學(xué)生的第一次成長(zhǎng)小檔案作業(yè)，筆者更多的是給予他們鼓勵(lì)，在課堂上講評(píng)學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)一步完善他們歸納的“知識(shí)樹”和“知識(shí)果”。在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生繪制“知識(shí)樹”的熱情更高了，繪制的質(zhì)量也越來(lái)越高，都能把“知識(shí)果”寫到第三點(diǎn)“要注意什么”。比如第六單元“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)比較多，有讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小、個(gè)位和十位、十加幾和減法、加減法各部分名稱、解決問(wèn)題等，筆者引導(dǎo)學(xué)生翻看本單元的相關(guān)知識(shí)，分別標(biāo)上序號(hào)，然后再畫“知識(shí)樹”。于是，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)回顧課本，看一看、標(biāo)一標(biāo)、寫一寫、畫一畫，都能把知識(shí)整理得很全面，出的題目也很有代表性：“星期天老師帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園，要求同學(xué)們排隊(duì)進(jìn)入，小麗排第10，小宇排第16，請(qǐng)問(wèn)小麗和小宇之間有幾人？”有的學(xué)生還標(biāo)注要注意的問(wèn)題：“可以根據(jù)數(shù)的順序進(jìn)行比較，后面的數(shù)總比前面的數(shù)大。”“11～20各數(shù)都是由十和幾合起來(lái)的（其中20是兩個(gè)十）?！薄耙脙蓚€(gè)數(shù)字才能表示一個(gè)數(shù)?！?/p>

學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行整理，他們對(duì)知識(shí)的理解更深入了，知識(shí)也得到進(jìn)一步的鞏固，有助于他們對(duì)單元知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

二、積極反思，培養(yǎng)習(xí)慣

成長(zhǎng)小檔案“知識(shí)樹”中的“學(xué)了什么”是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理，“要注意什么”則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我反思。筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生提出的或未能提出的、要注意的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)課堂重點(diǎn)記錄、展示平時(shí)練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察思考，從而總結(jié)出要注意的問(wèn)題。

例如第五單元連加連減、加減混合計(jì)算要注意的問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但是沒(méi)有總結(jié)歸納出方法，筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想“我們?cè)谏险n時(shí)是怎么計(jì)算的”，回顧學(xué)習(xí)新課時(shí)記錄了什么內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)翻看課堂筆記，總結(jié)出要注意從左往右按順序計(jì)算。又如第六單元解決“中間有幾人”的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生能夠總結(jié)出要注意的問(wèn)題，筆者就展示了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中運(yùn)用的幾種方法，通過(guò)觀察實(shí)例，學(xué)生總結(jié)出了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的注意問(wèn)題：求兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)數(shù)，可以用數(shù)數(shù)法，也可以用畫圖法，還可以用計(jì)算法，即用大數(shù)減小數(shù)再減1的方法來(lái)計(jì)算。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生知道了可以從自己的作業(yè)中收集資料。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的反思總結(jié)，學(xué)生明確了上課認(rèn)真聽講和及時(shí)做作業(yè)的重要性，學(xué)生聽課和作業(yè)的質(zhì)量更高了，真正在反思中得到了成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)運(yùn)用，提升能力

學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）總目標(biāo)中提出通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)小檔案中有“考一考”的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生出題的方式，積累各單元題型、易錯(cuò)題、解題方法等，既給學(xué)生積累運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

例如，第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的鐘面時(shí)刻，“一小時(shí)后的時(shí)間是幾時(shí)，鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)剛過(guò)（快幾時(shí)了）”;第二單元“位置”，“我座位的前面是（? ），后面是（? ），左邊是（? ），右邊是（? ）”;第四單元“認(rèn)識(shí)圖形”的圖形，“拼擺中有幾個(gè)正方體”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼搭小正方體考一考同學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣的形式既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中不停探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚，形成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，共同收獲

成長(zhǎng)小檔案還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些有趣或印象深刻的事并自我評(píng)價(jià)，這些有趣的事包含了形式上有趣和內(nèi)容上有趣兩方面，讓學(xué)生回味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在單元復(fù)習(xí)課的最后，筆者讓學(xué)生在自己的“知識(shí)樹”邊上畫一張笑臉，寫下自己學(xué)習(xí)本單元時(shí)有趣的事或自己的收獲，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，最高5顆星，最低1顆星。期末總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生拿出自己一學(xué)期制作的成長(zhǎng)小檔案，很快地就能制作出一學(xué)期所學(xué)習(xí)知識(shí)的“知識(shí)樹”成長(zhǎng)小檔案，期末還進(jìn)行學(xué)期學(xué)習(xí)總評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在分享、交流的過(guò)程中，體驗(yàn)到獲得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

基于成長(zhǎng)小檔案的復(fù)習(xí)課，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，師生共同探索、鉆研，形成了“課前畫樹—課上說(shuō)樹—課后評(píng)樹”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)對(duì)成長(zhǎng)小檔案的應(yīng)用研究，筆者也感悟到：作為一名數(shù)學(xué)教師，我們對(duì)教材中編排的一些內(nèi)容要精于探索和鉆研，多多思考數(shù)學(xué)教學(xué)如何使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，真正讓課堂教學(xué)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、互動(dòng)交流的平臺(tái)。

（責(zé)編 劉小瑗）