黨冬玲

摘 要：以高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究為重點進行闡述，從教師幫助學生樹立正確的反思意識，調(diào)動學生反思的積極性，加強學生針對性的反思訓練，教師成為學生的正面榜樣等幾方面進行深入探討，旨意在于為后續(xù)相關性研究提供一定的數(shù)據(jù)

參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；反思能力；培養(yǎng)；反思意識

對于高中生來說，在學習數(shù)學知識的過程中，如果能夠進行正確的反思，就能有效養(yǎng)成數(shù)學思維能力，學生也能在自我了解、監(jiān)督、反思的過程中加深數(shù)學知識的認知。然而結(jié)合當前高中教學的發(fā)展狀況，很多數(shù)學教師尚未意識到培養(yǎng)學生反思能力對于提高教學效果的意義，導致在實際教學過程中無法重點關注這方面的問題。還存在一種情況是：有些教師能夠清楚了解培養(yǎng)學生反思能力對學生的重要性，但是在實踐過程中依然存在一定的問題，因此教師必須采取有效的措施來補救在教學過程中出現(xiàn)的不足之處。

一、教師幫助學生樹立正確的反思意識

在高中時期，學生的反思意識不夠強烈主要是導致教師無法正確培養(yǎng)學生反思能力的主要原因，因此教師引導學生加強自身反思能力是學生養(yǎng)成反思能力的基礎。學生只有反思中體驗到一定的益處，才會意識到反思能力對于學習的意義，進而教師才能順利進行反思能力培養(yǎng)工作[1]。比如在學習人教A版必修4“三角函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，學生經(jīng)常會把正弦函數(shù)與余弦函數(shù)搞混，出現(xiàn)較多錯題情況。針對這種情況，教師必須向?qū)W生詳細介紹余弦函數(shù)與正弦函數(shù)的不同之處，列出表格，將余弦函數(shù)、正弦函所涉及內(nèi)容詳細分化，一一填寫表格中內(nèi)容。最后學生在對三角函數(shù)方面的知識加以深刻的記憶，使學生清楚意識到學習反思的必要性，從而更有效地激發(fā)學生的反思意識。

二、調(diào)動學生反思的積極性

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容比較枯燥，導致學生無法將注意力集中在學習上，久而久之學生就會喪失對數(shù)學學習的興趣，進而影響學生反思能力的養(yǎng)成。根據(jù)這種情況，教師必須利用各種辦法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生將注意力全部集中在學習上。通過對數(shù)學教材內(nèi)容分析來看，數(shù)學知識都被分成一節(jié)一節(jié)的內(nèi)容，各個節(jié)段的數(shù)學內(nèi)容具有十分緊密的聯(lián)系性。因此，教師可以通過對數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)的方式來設立知識框架圖，方便學生更清晰地了解學生內(nèi)容。比如在學習人教A版必修1“集合與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師先列出集合知識的框架，說明集合之間的關系，接著再列出函數(shù)的知識的框架，后到導入集合與函數(shù)之間的內(nèi)容[2]。教師利用這樣思維導圖的方式來引導學生進行學習，一方面能夠成功吸引學生的注意力，另一方面能夠?qū)碗s、混亂的數(shù)學知識更清晰、直觀地展現(xiàn)給學生，能夠幫助學生清晰地對數(shù)學知識進行學習。

三、加強學生針對性的反思訓練

高中數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的反思能力，加強針對性反思訓練是主要應用的方式。教師在指導學生如何高效完成反思訓練時，首先應該要求學生找出問題出現(xiàn)的原因，學生在解題過程中總結(jié)經(jīng)驗，以防在后續(xù)進行問題解答時出現(xiàn)相似的錯誤，比如在學習人教A版必修4“三角恒等變換”這節(jié)內(nèi)容時，因為此節(jié)內(nèi)容中被應用的公式較多，學生不僅會將主要內(nèi)容記混，甚至還會將公式之間的符號弄錯，導致解題錯誤接二連三出現(xiàn)。為了解決類似的問題，教師能夠引導學生對大量公式進行分類、整理、總結(jié)，將知識詳細分化，分成知識板塊，學生進行分步記憶，可以有效增強記憶效果，讓學生通過這樣反思訓練的方式提高自主學習能力。另外教師在引導學生進行反思訓練時，還應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成思維發(fā)散能力，保證學生可以利用不同的思維方式來對問題進行思考與分析，最終可以幫助學生擴展學習思路以及強化反思能力。

四、教師成為學生的正面榜樣

教師在對高中生進行教育時，要想正確培養(yǎng)學生的反思能力，首先就要為學生樹立正確的反思榜樣[3]。教師應該做到在教學活動結(jié)束之后，積極做出教學反思，以自身的行為影響學生，學生通過教師的影響以及自身反思意識的強化來積極做出反思行為。此外教師的自我反思意識應該融合在整個教學與生活過程中，久而久之就會自然而然促進學生反思思維的養(yǎng)成，學生能夠有效控制自身的反思行為，為養(yǎng)成良好的學習習慣奠定良好基礎。

在高中數(shù)學教學過程中，教師培養(yǎng)學生正確的反思能力，一方面能夠幫助學生提高數(shù)學學習能力，另一方面能夠為提高數(shù)學成績做良好的鋪墊，另外也能推動數(shù)學教育工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要想正確培養(yǎng)學生的反思能力，能夠采取的主要措施包括：為學生樹立正確的反思意識、加強學生的反思訓練等。通過各種各樣的方式教師在教學過程中幫助學生有效完成數(shù)學任務。

參考文獻：

[1]王偉.高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].高考，2015（2）：188.

[2]陳小林.初中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].好家長，2016（11）.

[3]陳興.淺談高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].高考，2015（7）：18-19.

編輯 馮志強