趙培寶

摘 要：語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維：以人為本的課堂模式，突出師生互動(dòng)交流。開放自由的教學(xué)組織形式，助推學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。質(zhì)疑問難的課堂教學(xué)方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之門。想象與聯(lián)想的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。靈活多樣的作業(yè)布置，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)交流；想象與聯(lián)想；教學(xué)手段；靈活多樣；作業(yè)布置；創(chuàng)新性思維

新課程理念背景下的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的任務(wù)，這也對(duì)老師提出了更高的要求。語文學(xué)科的老師更是任重而道遠(yuǎn)。那么，中學(xué)語文教學(xué)中老師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢？

一、以人為本的課堂模式，突出師生互動(dòng)交流

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，各抒己見，對(duì)不同的意見敢于交流自己的看法。開放求異思維。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越老師，作為老師要樹立全新的學(xué)生觀，在課堂中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師作為主導(dǎo)，只有這樣，才能更好地進(jìn)行師生的互動(dòng)交流。因此，語文老師要改變陳舊的課堂模式。首先要采用小組合作、探究研討的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在成員間的交流探討中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如教師在講授《山水畫的意境》時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作，交流探討，課文探討山水畫的意境，卻多以古詩詞為例，行文中還引用了一些人們耳熟能詳?shù)脑~句，讓學(xué)生就此圈點(diǎn)勾畫，在旁邊寫出自己的批注，使學(xué)生更深刻地體會(huì)“意境是詩畫的靈魂”。其次要營造師生之間融洽的雙邊活動(dòng)氛圍。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要良好的師生關(guān)系，老師要走進(jìn)學(xué)生心里，與學(xué)生“打成一片”，經(jīng)常與學(xué)生談心，讓學(xué)生無拘無束地在知識(shí)的海洋里與老師對(duì)話，這樣就能縮短師生間的距離，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，來更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、開放自由的教學(xué)組織形式，助推學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

創(chuàng)新思維的形成注重開放性，如時(shí)間上的自由性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇性等等，這就需要教師用心鉆研教材，力爭(zhēng)每一節(jié)課都與以往不同，教師要采用靈活多樣的課堂組織形式，針對(duì)不同的課型，依據(jù)不同的內(nèi)容，采取課堂內(nèi)與教室外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的思維觸角伸向社會(huì)，以更為有效地熏陶學(xué)生的情操，提高全新思維能力。如在講授九年級(jí)《精神的三間小屋》時(shí)，可把欣賞的重點(diǎn)放在“理解小屋的深刻內(nèi)涵”上，引導(dǎo)學(xué)生思考：作為當(dāng)代學(xué)生，我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)生活之余，有沒有給自己的心靈存放適當(dāng)?shù)目臻g？有沒有用自己的思維去審視自己的學(xué)習(xí)和生活？這樣一來，學(xué)生的思維就不僅僅局限在文本內(nèi)容上了，能更好地使學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)散開來。

三、善于發(fā)問的課堂教學(xué)方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之門

善于質(zhì)疑就是創(chuàng)新。首先，質(zhì)疑要有針對(duì)性，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要提前精心備課，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和本堂課要達(dá)成的目標(biāo)來預(yù)設(shè)問題。其次，要有實(shí)效性，設(shè)計(jì)的問題要有層次，有梯度，要環(huán)環(huán)相扣，避免呆板枯燥。最后，設(shè)計(jì)的問題難易要適中，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)中要有適量的難度，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，才能激發(fā)學(xué)生深入探討的興趣，才能有創(chuàng)新思維的形成。如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一文，通過學(xué)習(xí)三幅畫面展現(xiàn)了海燕的形象后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考文中描寫的其他景物各象征了什么？另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己有疑惑的問題，不要一味相信書本和老師。

四、想象與聯(lián)想的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

尤其是在語文課堂教學(xué)上，結(jié)合具體的文本內(nèi)容，從導(dǎo)語設(shè)計(jì)到最后拓展延伸，語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，在課前設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入，使學(xué)生帶著激情進(jìn)入課堂。學(xué)習(xí)課文時(shí)設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。如講《天凈沙·秋思》一文時(shí)，在理解文本內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，在頭腦中形成一幅夕陽下的鄉(xiāng)村畫面，一位漂泊在外的游子面對(duì)“小橋，流水，人家”這樣的景象，自己卻踽踽獨(dú)行，此情此景，會(huì)有何感想？使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花越燃越旺。

五、靈活多樣的作業(yè)布置，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

作業(yè)布置是鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維的形成的必要環(huán)節(jié)，新課程理念背景下，作業(yè)布置要靈活多樣，既要注重書本知識(shí)的鞏固，又要兼顧綜合實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《變色龍》課文時(shí)，可以這樣布置課后作業(yè)，第一，如果小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)，迎面遇見了將軍的哥哥，兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話，請(qǐng)把這段對(duì)話的內(nèi)容寫一寫。第二，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有變色龍的存在？請(qǐng)講一個(gè)相關(guān)的故事，讓學(xué)生盡情發(fā)散思維。在寒假期間可以安排學(xué)生搜集春節(jié)對(duì)聯(lián)，了解春節(jié)習(xí)俗，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)生活的幸福與快樂。在農(nóng)忙季節(jié)，課后可以布置學(xué)生捕捉農(nóng)民伯伯辛勤勞作的田間畫面，以豐富學(xué)生的寫作素材等等。讓豐富多彩的課外生活擴(kuò)大學(xué)生的視野，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效陣地。

總之，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，要滲透在整個(gè)教育活動(dòng)中。需要我們語文教師深入地研究學(xué)情，把握教材，鉆研教法，采用形式多樣的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參予的主動(dòng)性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

編輯 高 瓊