聶紅英

摘 要：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生交流溝通的橋梁，是學(xué)生獲取知識(shí)、獲取信息、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要場所。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。就提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略展開論述，旨在進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改理念的深入實(shí)踐，教師的教學(xué)策略也在悄然地發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。即，新課改理念下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是教師依然要再接再厲，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，從而有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。課堂教學(xué)要實(shí)踐新課標(biāo)的要求，教師就要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助多媒體課件的直觀性展開有效教學(xué)。

例如“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)生活中常見的圖案或者標(biāo)志，然后讓學(xué)生從中找出他們熟悉的圖形。如教師可以出示奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志圖，可以出示交通標(biāo)志圖，可以出示各式各樣的地板圖案，學(xué)生從這些豐富多彩的生活圖片中能夠發(fā)現(xiàn)圓形、三角形、長方形等多個(gè)常見的圖形。教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)四邊形、五邊形、六邊形、七邊形等多個(gè)多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀具體的多邊形圖形，總結(jié)出多邊形的概念、特點(diǎn)。緊接著，教師可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開多邊形對角線的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)層次性的練習(xí)題目，促使學(xué)生展開系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的圖片信息，能夠省去教師的板書時(shí)間，進(jìn)而促使學(xué)生用盡可能多的時(shí)間展開知識(shí)的自主探索和總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率均能得到不同程度的提升。

二、科學(xué)運(yùn)用小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而小組合作就是教師按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班級學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開重難點(diǎn)的突破，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助的氛圍下，互相啟發(fā)，互相影響，共同提升。

例如“整式的加減”，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解同類項(xiàng)的概念，并正確合并同類項(xiàng)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就整式加減的具體例題展開合作探討。學(xué)生在解決例題的過程中，要理解同類項(xiàng)的概念，要清楚合并同類項(xiàng)的法則，才能做出正確的答案。小組合作過程中，學(xué)生要先嘗試著自主練習(xí)，如3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5，學(xué)生自主練習(xí)之后，再展開合作交流。如果發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤之處，學(xué)生會(huì)共同探討，整理出最優(yōu)的答案，如果不能達(dá)成共識(shí)，可以求助教師。小組合作背景下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)深入經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生存在疑問的地方可以得到及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的錯(cuò)誤之處能夠得到及時(shí)糾正。

三、靈活設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

所謂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探究中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的直接體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如“角的比較”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，在一張紙上畫出一個(gè)角并剪下，然后將這個(gè)角對折，使其兩邊重合，進(jìn)而讓學(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)來全面理解角平分線的知識(shí)。

例如“數(shù)據(jù)的收集”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的問題出發(fā)，進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以出示具體的問題情境：讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生對新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況。學(xué)生要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，要設(shè)計(jì)具體的問題，要分析調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)……當(dāng)然，教師可以出示其他的問題情境，讓學(xué)生嘗試多種數(shù)據(jù)收集的方式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來判斷數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生特點(diǎn)，通過多媒體課件、小組合作、實(shí)踐活動(dòng)等不同的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 謝尾合