朱軍勇

摘 要：隨著新課改的不斷深化，特別是對中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求。作為中小學(xué)信息技術(shù)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。從現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略兩個方面予以解析，提出了提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性方面的幾點思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用已融入了我們生活和生產(chǎn)的方方面面，信息技術(shù)也成為社會發(fā)展不可分割的部分，因此信息技術(shù)教育的重要性也突顯出來。而當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣度不高、教學(xué)效果差現(xiàn)象普遍存在。我們要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓信息教學(xué)更具有啟發(fā)性和實操性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求較高的實踐性，需要學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。而部分中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備陳舊，且數(shù)量不能達到開課要求，從而導(dǎo)致幾個學(xué)生集中在一臺計算機上進行學(xué)習(xí)，造成整體的信息技術(shù)教學(xué)效果差。

2.教師教學(xué)積極性不高

在大部分農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)信息技術(shù)教師的職責(zé)，還兼任網(wǎng)絡(luò)管理員、機房管理員，甚至是打印室工作人員。因此大部分信息技術(shù)教師沒有時間去較深地研究信息技術(shù)的專業(yè)知識。同時信息技術(shù)課程不參加考試，學(xué)校也就把信息技術(shù)課當(dāng)作“副科”來對待。因為以上原因，信息技術(shù)教師自身價值得不到認(rèn)可，教師工作的積極性不高。

3.信息技術(shù)教材陳舊、重復(fù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識更是日新月異。然而，信息技術(shù)教材的內(nèi)容老、舊，不能與時俱進，且存在內(nèi)容繁瑣、重復(fù)等現(xiàn)狀。從小學(xué)到大學(xué)信息技術(shù)課知識內(nèi)容重復(fù)，唯一的不同點在于講授知識的深淺不同，這也致使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，且課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實生活。

4.教師教學(xué)方式單一

因為學(xué)生家庭背景的不同，所以他們的信息技術(shù)水平也存在較大的差異。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，有些教師采用單一的教學(xué)方式開展授課，導(dǎo)致有些已經(jīng)知道這部分內(nèi)容的學(xué)生聽得索然無味。而有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)得較為吃力，進而導(dǎo)致整體的信息技術(shù)教學(xué)效果較差。

二、提高現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

1.學(xué)校重視信息技術(shù)教學(xué)

提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，學(xué)?？梢詮囊韵滤膫€方面進行著手。第一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際的學(xué)生人數(shù)，合理引進先進的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，保證每位學(xué)生可以上機操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二方面，學(xué)?？梢怨膭蠲總€班級創(chuàng)作具有本班特色的班級網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力；第三方面，學(xué)校可以定期訂閱與信息技術(shù)相關(guān)的報刊，并鼓勵信息技術(shù)教師進行閱讀，拓展信息技術(shù)教師的教學(xué)思維和視野，讓信息技術(shù)教師能夠了解最前沿的教學(xué)觀念和方法，提升信息技術(shù)教師的教學(xué)能力；第四方面，學(xué)?？梢越M織階段性的教學(xué)比賽，比如，學(xué)?？梢越M織教師制作教學(xué)課件或是開展實際教學(xué)授課的比賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。學(xué)校通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教師教學(xué)的積極性，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)有效性。

2.學(xué)校激發(fā)教師教學(xué)積極性的策略

學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€教學(xué)層面入手激發(fā)教師教學(xué)的積極性。第一，建立信息技術(shù)研討組。學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)教研組，讓教師探討信息技術(shù)教學(xué)中的問題，使教師通過了解其他教師在教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的漏洞。教師也可以積極交流自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題和解決的新思路，從而通過教師之間的交流，探索出全新的教學(xué)模式，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)有效性。第二，開展對外學(xué)習(xí)活動。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織優(yōu)秀的教師到具有優(yōu)勢的信息技術(shù)的學(xué)校學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化其信息技術(shù)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平，從而讓外校的先進教學(xué)理念和方法，更好地實現(xiàn)本土化的轉(zhuǎn)化，提升本校教師信息技術(shù)的教學(xué)能力。第三，考核與教學(xué)成績掛鉤。學(xué)校可以讓信息技術(shù)教師和其他任課教師一樣，將自身的教學(xué)效果和最終的教學(xué)考核掛鉤，提升信息技術(shù)教師的積極性，增強信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

3.教師教學(xué)的策略

信息技術(shù)教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實操性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)水平。

（1）巧用競賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，喜歡競爭。小學(xué)信息技術(shù)教師就可以采用競賽的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)教師可以運用小組教學(xué)法開展輔助教學(xué)，讓學(xué)生為了共同目標(biāo)更加團結(jié)，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)有效性。

比如，我在一次示范課中講授打字這節(jié)內(nèi)容時，考慮到打字教學(xué)的枯燥無味，就采用競賽的形式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，講授教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的打字技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作方法，從而為下一步的競賽打下堅實的知識基礎(chǔ)。其次，科學(xué)分組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和意愿對學(xué)生分組。在組中設(shè)置小組長、記錄員、副組長和協(xié)助員。再次，設(shè)置比賽目標(biāo)。規(guī)定游戲的規(guī)則為哪個小組的打字總量最多，而且設(shè)計的文字最精美，哪個小組就能獲勝。隨后，巡場觀察。我時時關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。我發(fā)現(xiàn)在有的小組中成績好的學(xué)生主動幫成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)打字方法。而有些成績較差的學(xué)生認(rèn)真做著筆記。最后，展示教學(xué)成果。我截取一段比賽視頻進行介紹。以小陳為代表的小組，積極奮戰(zhàn)，其中的組員小寓雖然打字速度較慢，但是他并沒有放棄，仍然埋頭堅持，最終完成了自己在小組中的任務(wù)。他們小組的打字?jǐn)?shù)量也以微弱的字?jǐn)?shù)獲得勝利，學(xué)生激動地?fù)肀饋?。此外，他們在比賽中運用藝術(shù)字的設(shè)計，也為其加分不少。其中“秋”字的首字下沉得到了本班學(xué)生的好評。我運用競賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打字的積極性，進而提升整體的信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（2）運用小組合作法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力

中小學(xué)信息技術(shù)教師可以運用小組合作教學(xué)法，對學(xué)生進行分組，并根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點對學(xué)生進行分組，讓他們獲得符合自己能力范圍內(nèi)的職責(zé)，激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，并創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)目標(biāo)，提升整個小組合作的凝聚力，從而增強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

比如，在講授計算機設(shè)備這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作教學(xué)法開展教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠明確自身的職責(zé)，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格對學(xué)生進行分組。我在組中設(shè)置講解員、探尋員、記錄員和小組長。其中，講解員負(fù)責(zé)講解計算機的各個組成部分及其對應(yīng)的功能。探尋員負(fù)責(zé)尋找計算機部件名稱和實際的物品之間的對應(yīng)關(guān)系。記錄員負(fù)責(zé)將其一一對應(yīng)。小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員之間的工作。其次，設(shè)置討論問題。我板書了部分的計算機硬件和軟件設(shè)備，并制作出相對應(yīng)的圖片，在多媒體上進行展示。我對學(xué)生說：“你們可以探尋軟硬件設(shè)備一共多少種，并找出其相對應(yīng)的實物！我會讓每個小組一一上臺展示，介紹本小組的探究成果！”再次，巡場觀察。我關(guān)注學(xué)生的探究情況，并針對有問題的小組進行啟發(fā)性的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表本小組的探究成果？你們可以運用自己的話描述計算機各個組成部分的功能嗎？”小洛積極地舉手說：“我們小組探尋的是計算機的硬件組成部分，其中有顯示器，其負(fù)責(zé)對外顯示信息，包括圖片、文字等。第二部分為主機，其起到存儲信息和對外輸出信息的作用。第三部分為鼠標(biāo)，第四部分為鍵盤?！蔽疫\用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生各司其職，激發(fā)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)水平。

（3）巧用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運用實踐教學(xué)法開展授課，讓學(xué)生充分運用自己學(xué)過的信息技術(shù)知識，并與其他學(xué)生進行溝通，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能動性，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

比如，在講授幻燈片制作這節(jié)內(nèi)容時，我運用實踐教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，以境激情。我運用多媒體展示了一張喜羊羊的圖片，學(xué)生很快被這個圖片吸引。最為重要的是，學(xué)生的注意力集中在字體切入的形式上，因而他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣被激發(fā)出來。其次，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生受到好奇心的吸引，所以他們?nèi)硇耐度氲叫畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)中。再次，開展分組。我對學(xué)生進行分組，并保證每個小組中都會有不同的學(xué)生。我為每個小組設(shè)置不同的觀察區(qū)域。隨后，設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。在大部分學(xué)生掌握信息技術(shù)后，我對學(xué)生說：“你們可以通過小組商量，去拍自己觀察區(qū)域的美景，可以運用自己的話描述，也可以運用詩句描述！”最后，展示教學(xué)效果。我截取其中一段進行介紹。小艷走上臺說：“我們觀察到的是一棵柳樹，運用的是《詠柳》的這首古詩，而題目是運用溶解的方式完成文字動畫的設(shè)計！”我運用實踐教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能動性，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升不僅需要學(xué)校的高度重視，還需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平，從而創(chuàng)設(shè)出有趣味性和實操性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)在動力，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)有效性。

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編輯 郭小琴