左生春

摘 要：初中物理課程是每一個(gè)中學(xué)生奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的必修課程，物理教學(xué)應(yīng)面向所有學(xué)生。近年來，新課程改革的深入要求初中物理教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)的重要品格，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。本文旨在闡述物理核心要素的基本內(nèi)容，結(jié)合初中物理學(xué)科的教學(xué)方法，積極探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)探討

一、物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

初中物理課程屬于自然科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)課程，初中物理課程更是學(xué)生在中學(xué)時(shí)代最早接觸到自然科學(xué)方面的課程。初中物理課程需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取物理知識(shí)與科學(xué)方法的能力、結(jié)合實(shí)際的能力以及用物理思維分析、解決問題的能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)的重要品格，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。具體包括：

1.正確的科學(xué)觀念和科學(xué)思維

物理研究思想和方法既源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。它以一定的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，反之，又為科學(xué)知識(shí)提供新的探索方法。在初中物理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具備該學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能樹立正確的物理科學(xué)觀念和物理科學(xué)思維，從而擁有正確的物理科學(xué)態(tài)度并獲得一定的物理科學(xué)探究能力。初中物理課程的學(xué)科建設(shè)注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立意識(shí)，樹立正確科學(xué)觀念和科學(xué)思維有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。

2.系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與探究能力

中學(xué)物理具有雙重性，它既是一項(xiàng)開拓物理科學(xué)的研究，同時(shí)又是一門學(xué)生必修的物理學(xué)習(xí)課程。因此，物理知識(shí)也蘊(yùn)含兩種形式，它既是一種科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)式的學(xué)術(shù)形式，同時(shí)又是一種科學(xué)能力探究式的教育形式。學(xué)術(shù)形式是對(duì)物理知識(shí)純粹的解釋和分析，而教育形式則是隱含的賦有深意的能力培養(yǎng)和思維方式。

3.真誠的科學(xué)態(tài)度與求是精神

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，而學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要以認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度與尊重事實(shí)的精神為基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為在物理課中，學(xué)生必須秉持真誠的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。這種科學(xué)的態(tài)度與求實(shí)精神會(huì)推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探知求索，積極了解自然界的構(gòu)成、現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，以科學(xué)的唯物主義世界觀指導(dǎo)實(shí)踐。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤┏踔形锢斫虒W(xué)

1.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)物理、對(duì)物理學(xué)習(xí)以及探索科學(xué)有積極的情感，才能長(zhǎng)期投入物理學(xué)習(xí)并保持學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，最后才可能取得優(yōu)異的成績(jī)。積極的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，而消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成效，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中生正處在青春萌芽時(shí)期，其生理和心理都處在一個(gè)全新的快速發(fā)展時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步形成。單純的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生很容易上課走神，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的重要性顯而易見。教師最好結(jié)合生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們理解物理知識(shí)的本質(zhì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，同時(shí)在課下及時(shí)與學(xué)生溝通，尤其是要針對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予積極幫助，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，塑造學(xué)生物理學(xué)習(xí)的價(jià)值觀

學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，不同學(xué)生的理性思維、分析能力等方面的情況不同，因此，初中物理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須考慮到不同學(xué)生的不同情況。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性并滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，才能真正實(shí)現(xiàn)為全體學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革要求中學(xué)物理教師講課不但要結(jié)合教材內(nèi)容，還要盡可能地豐富物理教學(xué)的方式與方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，初中物理教學(xué)中應(yīng)注重解釋生活中物理現(xiàn)象并鍛煉學(xué)生的物理意識(shí)，學(xué)生應(yīng)以尊重事實(shí)為基點(diǎn)，利用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

3.教師不斷提高自身核心素養(yǎng)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

新課程改革要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程所提出的新要求。物理是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。教師以身作則最能直接影響學(xué)生。教師應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、方法解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力在很大程度上直接影響著學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、方法解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力。在物理教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)不斷提高自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。

初中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維及解決相關(guān)問題的能力，以核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在物理教學(xué)與科學(xué)研究之間架起橋梁的應(yīng)是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是物理教師應(yīng)遵循的價(jià)值取向，其功能在于指導(dǎo)物理教學(xué)課程，并貫穿物理教學(xué)的始終。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的探討是當(dāng)代學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)的重要品格，若能在核心素養(yǎng)與能力建設(shè)二者之間找到教學(xué)平衡點(diǎn)，則以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)將進(jìn)行得更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萍.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論從，2018（8）：11+83.

[2]李金瑞.例談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)[J].物理之友，2017（8）：11-12.

編輯 梁素娟