李士春

摘 要：親情教育在當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域處于一種淡化發(fā)展的狀態(tài)，尤其是社會中物欲橫流的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，親情愈發(fā)淡薄，使親情教育缺失的嚴(yán)重性也突顯了出來。而親情教育是一種人文教育，語文學(xué)科本身就具有人文性，將親情教育與語文教學(xué)整合起來，可以利用語文課堂這一陣地有效推進語文教學(xué)的順利開展。因此，語文教師要積極挖掘教材中與親情相關(guān)的教育資源，將其滲透在語文課堂教學(xué)中，貫徹落實親情教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；親情教學(xué)；人文教育；教學(xué)整合

家庭是社會中的一個基本單位，在急劇變化的時代背景下，父母與孩子的親情越來越淡薄。而孩子對父母的親情淡漠主要表現(xiàn)在語言上頂撞父母、行為上與父母作對、心理上怨懟父母。我們必須要反思當(dāng)前的不良親情關(guān)系，要以教育為抓手，加強親情教育的滲透，讓學(xué)生心中充滿對親情的憧憬，并且積極維護良好的親情關(guān)系。

一、親情教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要價值

新時期語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，并且培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的人生態(tài)度價值觀。因此，語文教師需要在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，塑造其健全的健康人格。而親情教學(xué)是可以達到這一目標(biāo)的重要手段，初中語文教師要將親情教學(xué)整合到實際的教學(xué)過程中，其具體價值可以體現(xiàn)在以下幾點：首先，親情教育是情感教育的重要組成部分，而情感教育能讓學(xué)生樹立積極的人生觀，提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)其良好的審美能力，促進其潛能的有效開發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，還能提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)與道德修養(yǎng)。比如，人教版《散步》“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，讀出生命輪回或延續(xù)的價值。親情教育也可以在一定程度上達到這些目標(biāo)。同時，教師開展親情教育，可以幫助學(xué)生克服自身的不良情緒，學(xué)會積極樂觀地看待問題，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，親情教育能保障家庭的和諧，并確保社會安定。而家庭和睦和社會安定可以增強人的幸福感，不僅有利于家庭的健康發(fā)展，也會促進社會的和諧發(fā)展。

二、親情教學(xué)在初中語文教學(xué)中的整合運用策略分析

親情教育在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的價值，要將其滲透在實際的教學(xué)過程中，可參考以下幾種運用策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生體驗親情

整體把握文本是學(xué)生需要掌握的基本技能，可以讓學(xué)生在心中有數(shù)的情況下走進文本世界中，從而更好地感知文本內(nèi)容，體會到文本的獨有魅力。而這可以為滲透親情教學(xué)提供了很好的條件，親情教育重在讓學(xué)生經(jīng)歷情感體驗，才能使其在融入情境氛圍時，感受到其中強烈的情感。比如，在人教版初中語文《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放王菲演唱的《明月幾時有》的歌曲，跟隨她的歌聲走進中秋時節(jié)思念親人的鄉(xiāng)愁氛圍中，有利于增強學(xué)生對課文閱讀的積極性。尤其是原本枯燥的文字變成了靈動的音樂旋律，可以讓學(xué)生感知其中的音樂情緒與音樂情感，促進學(xué)生對親情的感悟。

（二）設(shè)疑探究，幫助學(xué)生感悟親情

在親情教學(xué)中，教師通過設(shè)疑探究的方法，可以讓學(xué)生在問題意識的引導(dǎo)下，發(fā)揮自主探究能力，探索和感悟課文中蘊含的親情內(nèi)涵，提高教學(xué)效果的同時，也起到親情滲透教育的作用。尤其是文中飽含濃濃親情的字句都能激起學(xué)生內(nèi)心深處對親情的渴望和憧憬。比如，在人教版初中語文《背影》這篇文章中，教師就可以通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫親情的關(guān)鍵詞句進行揣摩和探究，這也是理解作者思想感情的核心所在。比如，教師可以提問：“文中有哪些字句體現(xiàn)了父親疼愛兒子？又有哪些語句可以體現(xiàn)兒子對父親的濃濃愧疚、感恩、懷念之情？你如何理解‘背影這個詞在文章情感線上的作用？”這一系列的問題，學(xué)生會走進到文本之中，探究其中描寫親情的語句，在反復(fù)品味的過程中，學(xué)生就接受了親情教育的熏陶，可以讓學(xué)生對親情產(chǎn)生積極的看法，甚至回想起父親對自己的愛，并且了解父母一直以來的艱辛，學(xué)會珍惜彼此之間的親情。

（三）參與實踐，促使學(xué)生領(lǐng)悟親情

教師可以在語文課堂中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織與親情相關(guān)的實踐活動，可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識調(diào)動起來，運用到實際生活中。比如，在人教版初中語文《回憶我的母親》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進文本，和作者一起回憶母親對孩子的各種關(guān)照，并且仔細品味作者從小就為母親所做的事情。如，人教版《秋天的懷念》“我一直都不知道母親的病情，絕沒有想到那竟是永遠的訣別”而悔恨不已，不僅表現(xiàn)母愛，也表達兒子母愛深切情感。從而體會其中蘊含的親情內(nèi)涵，啟迪學(xué)生重新審視自己身邊的親情，學(xué)會理解父母的苦心，學(xué)會處理親子關(guān)系或鄰里關(guān)系等，并構(gòu)建和睦的家庭環(huán)境。為了讓學(xué)生落實具體行動，教師可以組織學(xué)生在家庭時間里，為父母做力所能及的事情，然后在課堂上進行分享，潛移默化地增強彼此間的親情。

綜上所述，親情教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮重要價值，而親情教學(xué)與初中語文教學(xué)的整合運用可以增強親情教育在課堂上的滲透，讓學(xué)生重新解讀親情，增強自身對親情的認識，學(xué)會孝順父母，感恩家人。

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編輯 馮志強