顧冬霞

摘 要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，對初中物理學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師牢固樹立提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)基調(diào)的復(fù)習(xí)教學(xué)意識，探索科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提升學(xué)生適應(yīng)中考改革的相關(guān)教學(xué)要求。重點對上海中考改革背景下教師如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，旨在為初中物理學(xué)科如何科學(xué)、合理地開展復(fù)習(xí)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中考改革；初中物理；核心素養(yǎng)；復(fù)習(xí)教學(xué)

2014年，教育部首次提出關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生成長的關(guān)鍵能力和必備品格。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種重要的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。如何合理、科學(xué)地設(shè)置初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提升學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)實效，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，真正落實中考改革對初中物理學(xué)科教學(xué)提出的要求，成為廣大初中物理教育工作者共同面臨的問題。

一、以核心知識網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化物理觀念

初中物理是學(xué)生的物理學(xué)科啟蒙學(xué)習(xí)階段，在這個階段學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的知識以及形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等共同形成學(xué)生原始的物理觀念。在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師要善于將學(xué)生的物理觀念向內(nèi)化的解決實際問題能力過渡，這就需要教師在復(fù)習(xí)的過程中從核心知識網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生核心知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，以知識網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念。強(qiáng)化學(xué)生的核心知識網(wǎng)絡(luò)體系，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深化對核心知識的理解，注重知識橫向與縱向的擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解，將知識進(jìn)行整理歸類，促進(jìn)單一的知識點向知識鏈過渡，讓學(xué)生在單一的知識點的理解基礎(chǔ)上構(gòu)建起符合自身實際學(xué)習(xí)情況的物理知識體系。在知識體系構(gòu)建的過程中，要注重知識的由淺入深，以學(xué)生熟悉的知識為引子，慢慢引出更深層次的知識，充分尊重初中物理知識的內(nèi)在聯(lián)系[1]。以熱學(xué)這個部分的復(fù)習(xí)為例，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以巧妙地對教材學(xué)習(xí)順序進(jìn)行更改，讓微觀現(xiàn)象和宏觀現(xiàn)象穿插結(jié)合起來，借助溫度這一概念，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象的教學(xué)參與到復(fù)習(xí)課堂上來。

二、寓教于樂，促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)更加高效

在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多學(xué)生常常會覺得物理是一門死板、枯燥的學(xué)科，對物理復(fù)習(xí)提不起興趣，降低物理復(fù)習(xí)課堂的復(fù)習(xí)效率。這種情況下，教師要善于從學(xué)生的感知和認(rèn)知兩方面的能力入手，對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上能夠主動投入教師的復(fù)習(xí)課程安排中。通過學(xué)生實際動手操作，加深學(xué)生對知識的理解，全面調(diào)動學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的積極性，激發(fā)其參與物理復(fù)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生在寓教于樂中體驗輕松的物理復(fù)習(xí)課程。在這個過程中，教師可以從生活中的物理問題入手，將復(fù)習(xí)內(nèi)容盡量安排得貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中完成對生活實踐的探索，提升學(xué)生解決實際物理問題的能力，為學(xué)生開展寓教于樂的物理復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在浮力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了浮力的概念和特征，能夠?qū)ι钪械母×ΜF(xiàn)象進(jìn)行解釋。在復(fù)習(xí)課程中，教師可以繼續(xù)用實驗的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備幾個與浮力有關(guān)的實驗材料，鼓勵學(xué)生盡可能地觀察生活，從生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，升華對知識的理解。此外，教師在復(fù)習(xí)的過程中要注重對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同提高。例如在串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別中，教師可以鼓勵學(xué)生自己尋找伙伴，進(jìn)行燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)小實驗，將學(xué)生制作出來的燈泡懸掛在教室周圍充當(dāng)裝飾，比一比誰做的燈泡更成功，以此激發(fā)學(xué)生對知識的深入理解和對物理學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的興趣。

三、延伸練習(xí)題，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

在初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展中，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和解決實踐問題的能力是一項關(guān)鍵的內(nèi)容。在物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和解決實際問題的能力，練習(xí)題的地位就顯得尤為重要了[2]。將學(xué)生進(jìn)行一對一分組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，當(dāng)遇到自己不能解決的問題時，可以一層一層地請教，這個復(fù)習(xí)過程首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用予以了應(yīng)有的重視，在一定程度上來說學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動權(quán)，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。其次，教師對習(xí)題的難易程度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤槍Π嗉壩锢淼膶嶋H學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，為學(xué)生量身打造練習(xí)題，對學(xué)生的常見錯誤進(jìn)行整理歸類，在復(fù)習(xí)中重點針對學(xué)生的常見錯誤進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生形成舉一反三的能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，中考改革的范圍也在逐漸擴(kuò)大，這種情況也給初中物理學(xué)科教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)作為突出學(xué)科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在初中物理學(xué)科中教師更要深化科學(xué)開展復(fù)習(xí)教學(xué)的意識，確保將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿到整個復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，為祖國培養(yǎng)好建設(shè)型人才苗子。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡建新.問題化學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018（10）：20-23.

[2]李樹新，霍文龍，王亞蘭.巧用記憶規(guī)律 提高記憶效率[J].北京教育（普教版），2018（8）：95.

編輯 李燁艷