宋成強(qiáng)

摘 要：核心素養(yǎng)的培育早已成為當(dāng)今道德與法治課程的首要教育目標(biāo)。通過(guò)道德與法治這門綜合性極強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生形成良好的品德。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教育大綱內(nèi)的各項(xiàng)要求，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。基于此，通過(guò)對(duì)初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進(jìn)行分析，探究初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略，以此凸顯道德與法治課程的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；核心素養(yǎng)；素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)作為新課改中提出的未來(lái)教育方向，已經(jīng)成為當(dāng)前思政教育中的新概念。初中階段道德與法治課程的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，在打破教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，有效構(gòu)建高效課堂。教師可以充分利用身邊的信息資源，將核心素養(yǎng)的培育融入特定情境中，以此滿足學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。以下就初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)教育展開分析，保證學(xué)生的能力始終滿足時(shí)代潮流需求。

一、初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

與傳統(tǒng)教育模式中的三維教學(xué)目標(biāo)相比較，核心素養(yǎng)的培育重點(diǎn)將目光放置于教學(xué)過(guò)程的整體性與流暢性上。核心素養(yǎng)教育的提出強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生心智的啟發(fā)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生將素質(zhì)能力的提升和道德與法治的學(xué)習(xí)融為一體，在完善個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

無(wú)論是個(gè)人的知識(shí)體系，還是素質(zhì)教育帶來(lái)的三觀培育，都早已成為教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵所在。核心素養(yǎng)指的是具有中國(guó)特色理念的新型教育觀念，要求學(xué)生兼?zhèn)鋵?shí)踐能力與良好品德，為今后教育發(fā)展指明了方向。

（二）探究教學(xué)開展

核心素養(yǎng)教育的提出要求教師打破傳統(tǒng)教育的知識(shí)分工體系，努力引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究合作學(xué)習(xí)的方式，完善自身的綜合能力。教師在道德與法治課堂中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與教學(xué)需要進(jìn)行綜合權(quán)衡，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

在課前備課階段，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入分析與挖掘，對(duì)課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)。將實(shí)際生活與課堂知識(shí)有效融合，以此保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。教師可以通過(guò)大膽的想象與情境創(chuàng)設(shè)，盡量彰顯愛國(guó)主義情懷，保證學(xué)生在潛移默化中接受愛國(guó)教育，以此提高自身核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展

素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，旨在讓學(xué)生對(duì)事物養(yǎng)成批判見解。當(dāng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，只有通過(guò)不斷提高自身文化水平，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步與發(fā)展。

二、初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行策略

（一）科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在道德與法治教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與等四方面入手。教師應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，務(wù)必要堅(jiān)持道德與法治的情感與價(jià)值，注重學(xué)生的能力發(fā)展。以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材中的“尊重自由平等”一課為例，教師可將情感、態(tài)度等作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在感受法治規(guī)范的同時(shí)體驗(yàn)人身自由的保障，親身感受在法律面前人人平等的基本原則，幫助學(xué)生樹立自由意識(shí)，理解平等理念。只有科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)感情的有效培養(yǎng)。在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，綜合學(xué)生的實(shí)際生活與思想，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過(guò)觀察引發(fā)思考，以此提高自身的核心素養(yǎng)。

以簡(jiǎn)單的亂扔雜物現(xiàn)象為例。教師可以組織學(xué)生通過(guò)情景劇的方式再現(xiàn)情境，并通過(guò)分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后選派代表對(duì)討論成果進(jìn)行總結(jié)，旨在通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生在分享與展示中有所收獲。教師在課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)選擇一些貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例，力爭(zhēng)通過(guò)真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建出高效的課堂平臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）拓展素質(zhì)培育路徑

道德與法治課程作為核心素養(yǎng)的重要教育途徑，由于其自身鮮明的實(shí)踐性，教師務(wù)必要將學(xué)科特征把握精準(zhǔn)，以此讓教育教學(xué)回歸自然本真。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極拓展素質(zhì)教育的培育路徑，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)與生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生在體會(huì)道德與法治的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀，樹立健康的價(jià)值體系。教師應(yīng)將課堂回歸本身，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，提高自身綜合能力的同時(shí)促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育課程改革正在不斷滲透與深入，核心素養(yǎng)培育作為素質(zhì)教育的又一次深化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，身為教師應(yīng)不斷潛心鉆研，旨在通過(guò)自身的努力實(shí)踐，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 李燁艷