李麗娜

摘 要：文言文教學一直是許多語文教師的一塊“心病”，不僅難上，學生還有畏難情緒，這也使文言文教學難以生動有趣。因此，文言文教學中，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。現(xiàn)就在初中語文課堂教學實踐中一些粗淺的嘗試，談談如何在文言文教學中激發(fā)學生的興趣。

關鍵詞：文言文教學；激發(fā)興趣；方法

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是最好的老師。面對艱難的文言文教學，如何激發(fā)學生的學習興趣，這是許多語文老師一直都十分關注的話題?，F(xiàn)在談談本人為激發(fā)學生學習興趣在文言文教學中所做的一些粗淺的嘗試。

一、重視朗讀，變化形式

要激發(fā)學生學習文言文的興趣，必須重視誦讀，以讀為主，拉近學生與文言文之間的距離，積累文言文的語感。在學習《愚公移山》一課時，為了更好地理解愚公和智叟這兩個人物形象，老師可以讓學生以分角色朗讀的方式融入對話情境，揣摩人物心理，在角色朗讀的過程中，學生逐步把握人物性格。

又如學習《陋室銘》《愛蓮說》《富貴不能淫》《生于憂患，死于安樂》等短篇文言文，朗讀就是把握文章內(nèi)容最有效的方式，當然朗讀的形式也是多種多樣的，全班齊讀、分組朗讀、老師范讀、學生領讀等，朗朗讀書聲和形式多樣的朗讀方式透著學生對古文的逐漸理解。通過多種多樣的誦讀形式以及在變化中造就的層次感，學生自然也就收獲了讀的效果：讀清了字音，讀準了節(jié)奏，讀出了情感。

二、課堂激趣，創(chuàng)設情境，貼近生活

（一）激趣導入

以《〈論語〉十二章》為例，提一個有吸引力的問題：你知道對中國思想文化影響最大的書是什么？答案是《論語》。再問，你知道有弟子三千的老師是哪位嗎？這其中有七十二位特別杰出，你想了解這些才華出眾的弟子和老師之間的對話是怎樣的嗎？通過這些問題的設置，既引起了學生的好奇心，又能讓學生帶著興趣進行文章的學習。

激趣導入還可以從故事入手，激發(fā)學生的積極性。比如學習《陳太丘與友期》可以給學生講講《世說新語》里有關元方的其他故事；學習《孫權勸學》可以補充發(fā)生在孫權和呂蒙身上的歷史典故，我發(fā)現(xiàn)一講故事學生就會特別專注，當學生集中精神自然有利于文言文的教學。

針對學生的年齡特點和獵奇心理，視頻和圖片導入也是一種有效的激趣方式。在《木蘭詩》一課中，老師可以向學生展示花木蘭的電影海報以及播放相應視頻片段，學生都情緒高漲，在這樣的氛圍中開展教學也就簡單多了。

（二）創(chuàng)意任務

在文言文教學中，老師應結合每篇文言文的自身特點挖掘出適合的創(chuàng)意拓展任務，一方面創(chuàng)意任務所帶來的新鮮感和趣味性能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面也能進一步鍛煉學生的文言文閱讀理解能力。

例如陶淵明的《桃花源記》中，老師可以采用課本劇表演的形式，指導學生以小組為單位對課文內(nèi)容進行編排，把漁人在偶然間發(fā)現(xiàn)桃花源，期間和桃源人的友好交流，再到離開后重新尋找無果的過程，用自己理解的方式進行現(xiàn)代演繹，表演者認真投入，觀眾專心致志，整個環(huán)節(jié)下來，課堂上充滿著歡聲笑語，在這樣的氛圍中學生學習文言文的積極性自然而然就會提高。

針對學生對文言文翻譯的畏難情緒，老師也可以在《三峽》一課中做一些嘗試。一般的文言文教學都是讓學生把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，但對于生活在缺少古代用語環(huán)境和氛圍的學生來說就是一大難題，于是在本課可以直接把課文的某一段用現(xiàn)代漢語表示出來，讓學生利用已有的文言積累嘗試把現(xiàn)代漢語翻譯成古文，這對學生來說是一個新鮮的嘗試，學生的積極性就被調(diào)動起來了。

（三）結合實際

文言文雖說講的是古代的人、事、物，但面對當代學生，文言文教學更要注意聯(lián)系實際，讓學生感受到文言文學習的現(xiàn)代意義，甚至古文今用。因此引導學生注重古今對比聯(lián)系，關注文言文在現(xiàn)代生活的素材價值，是激發(fā)學生文言文學習興趣的一個突破口。

上《生于憂患，死于安樂》一課時，我提出了“逆境出人才”和“逆境未必出人才”兩個觀點，讓學生聯(lián)系生活實際展開辯論。學習《愚公移山》，我提出了兩個問題：愚公到底愚不愚？如今我們還需要愚公精神嗎？這兩個具有辯證性的問題一提出，學生的思維立馬活躍起來，與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，文言文與學生之間的距離就拉近了。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓練，相信學生從古文中取材的意識和能力都能得到提升?！皩W有所用”，并且聯(lián)系實際，貼近生活，學生的學習興趣也就提高了。

文言文教學是語文教學中十分重要的組成部分，在文言文教學中尋找合適的切入點激發(fā)學生的學習興趣，并把中國傳統(tǒng)文化的精華傳承下去，這將任重而道遠?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，2005-07.

[2]薛勤華.淺談語文課的導語設計教學[J].淮北煤炭師院學報（社會科學報），1997（4）.

[3]趙濤.淺談如何激發(fā)學生的學習興趣[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2012（3）.

編輯 郭小琴