何遠揚

摘 要：在學生的發(fā)展中，口語表達能力具有非常重要的作用。有些初中生雖然語文基礎知識比較扎實，但是如果讓他用語言表達出來，就如同“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”。針對以上情況，對如何提高學生語文口語表達能力進行了重點探究，希望為初中語文口語教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：初中學生；語文；口語表達能力

在初中語文口語教學過程中，如何提高初中學生語文口語表達能力，是每一名初中語文教育工作者共同關注和關心的問題。我們在實際教學過程中，可以借助課本朗讀，提高初中學生語文口語表達能力、注重課外活動的開展，提高初中學生語文口語表達能力、基于課堂提問，提高初中學生語文口語表達能力。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、借助課本朗讀，提高初中學生語文口語表達能力

朗讀是訓練初中學生語文口語表達能力最好的方式，也是培養(yǎng)初中學生口語交際的第一步。學生在朗讀課文時，能夠逐漸習慣文章中的語言用法，不僅能將自己的語言與課本內(nèi)容相結合，還能提高初中學生語文口語表達能力。在朗讀過程中，教師要讓全體學生都有機會朗讀。例如在《故鄉(xiāng)》一課教學過程中，我說：“提起故鄉(xiāng)你們想到了什么？”我話音剛落，學生七嘴八舌地說著，隨后我說：“今天我們要學習的內(nèi)容即《故鄉(xiāng)》，作者是浙江紹興人，同時，他也是一名著名的文學家、思想家。大家想不想知道魯迅先生是如何描述自己的故鄉(xiāng)的？”隨著我的講解，學生異口同聲地說：“想?！本o接著，我將學生分成幾個學習小組，讓學生在自己的組內(nèi)分段朗讀，在學生朗讀的過程中，我特別留意平時沉默寡言、不擅長交際的學生，并鼓勵他們在自己的小組內(nèi)大膽地朗讀。這樣的教學設計，不僅激發(fā)了初中學生語文口語的興趣，還提高了他們的語文口語表達能力。

二、注重課外活動的開展，提高初中學生語文口語表達能力

為了提高初中學生的語文口語表達能力，教師在初中語文口語教學過程中，不僅可以開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學生口語學習的積極性，還可以通過各種多樣的競賽活動激發(fā)初中學生對語文口語表達能力學習的興趣，從而幫助其提高口語表達能力。如演講比賽、討論會、講故事比賽等等，全體師生組織并參與，這種競賽活動對培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力大有益處。比如在教學《楊修之死》一課中，為了提高學生語文口語表達能力，我引出一個問題，讓學生分男女兩組以“楊修之死”開展一次討論會，我話音剛落，學生便自行站到自己的組內(nèi)開始辯論，辯論過程如下：

女方（高某）說：“楊修之死，是因為曹操嫉妒楊修的才華?！?/p>

男方（張某）說：“楊修之死，是因為他禍亂軍心才被曹操殺的?！?/p>

女方（袁某）說：“其實曹操很早以前就想殺楊修，只不過找了一個借口?！?/p>

男方（孫某）說：“楊修之死，是因為他越界了君臣之禮，所以才該死?！?/p>

女方（鄭某）說：“何為君臣之禮，難道你不知道忠言逆耳?！?/p>

男方（周某）說：“楊修之死，是因為楊修本人自作聰明，也就是‘聰明反被聰明誤?！?/p>

女方（馮某）說：“楊修之死，過錯在于曹操疑心太大?！?/p>

男方（李某）說：“……”

這樣的教學設計，不僅讓學生在輕松愉快的環(huán)境下潛移默化地提高了語文口語表達能力，還激發(fā)了他們對語文口語表達能力的興趣。

三、基于課堂提問，提高初中學生語文口語表達能力

課堂提問是指教師在課堂教學中針對課本選擇合適的內(nèi)容進行提問，引導學生進行口語表達。教師讓學生提出對問題的見解，提高他們的語文口語表達能力，促使其邊學邊說，以提高初中語文口語教學效果。例如在教學《智取生辰綱》一課時，我導入了這樣一個引子：“智不智看《三國演義》，勇不勇看《水滸傳》。大家知道什么意思嗎？”隨著我的講解，田某積極地舉起手來，我示意她站起來，田某說：“老師，意思是不是說《三國演義》里面的人很聰明，《水滸傳》里面的人都是四肢發(fā)達、頭腦簡單的人。”我微笑著對田某提出表揚，并說：“同學們，剛才田某的回答，只是字面意思的答案。不信，我們就來學習一下《三國演義》中智取生辰綱這一經(jīng)典故事，領略一下梁山好漢的計謀?！苯又?，我讓學生帶著幾個問題朗讀一遍課文，如：（1）生辰綱是什么？（2）生辰綱是誰取的？又從誰手里取走的？用什么方式取走的？我話音剛落，學生便開始朗讀起來。很快學生就朗讀完了，我說：“誰來回答一下以上問題？”楊某踴躍地站起來說：“生辰綱是朝廷中的大臣從老百姓身上搜刮來的不義之財，用來給太師蔡京祝壽而進獻的財物?！蔽覍钅程岢隽吮頁P，并鼓勵他繼續(xù)加油。此時，趙某站起來說：“生辰綱是被晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐和三阮等八位好漢從楊志手里取走的，通過給士兵們下蒙汗藥智取生辰綱?！边@樣的教學設計，不僅給初中學生營造了一個輕松和諧的學習氛圍，還使他們在問題中提高了自身的語文口語表達能力。

總而言之，良好的口語表達是人與人之間最基本的交流工具。在初中語文口語教學中，教師要給學生足夠的發(fā)言權，讓學生嘗試交際，體驗口語表達帶給他們的樂趣。因此，教師在初中語文口語教學中，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，這樣初中學生才能具備文明和諧的人際交流素質(zhì)。

參考文獻：

[1]高揚燕.淺談小學語文課堂教學中口語交際的適度情境創(chuàng)設[J].都市家教（下半月），2014（11）：71.

[2]劉蓮.淺談初中語文課堂教學中如何高效提問[J].未來英才，2015（12）：138.

編輯 郭小琴