摘 要：在多年的初三思想品德教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，在思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法上作了許多有益的嘗試和改進(jìn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較和總結(jié)形成了上“活”初三思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法。一是思想品德復(fù)習(xí)課要重視重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合；二是要依據(jù)考點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，將分散的、零碎的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖的過(guò)程也是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維完全被激活；三是要在考點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這是檢查學(xué)生是否掌握知識(shí)和形成能力的關(guān)鍵；四是要在學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)和怎么答題的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)答題。

關(guān)鍵詞：初三思想品德；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法

初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)主要是以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主，三年學(xué)過(guò)的知識(shí)集中到一起復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。如何才能讓學(xué)生在思想品德復(fù)習(xí)課中積極思維，主動(dòng)復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握好考點(diǎn)，并能運(yùn)用考點(diǎn)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，在中考中取得良好的成績(jī)呢？結(jié)合多年的初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)，本文主要論述了幾種能將思想品德復(fù)習(xí)課上“活”的方法。

一、重視重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合

縱觀近幾年廣東省思想品德中考試題，都是以重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為出題材料，試題體現(xiàn)了時(shí)代性和教育性的要求。這就啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要緊貼黨和國(guó)家的重大方針政策及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將其與考點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出熱點(diǎn)與考點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用考點(diǎn)知識(shí)去分析、解讀時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在積極的思考中加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示，它在心理學(xué)中被稱(chēng)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具，按知識(shí)模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生從整體上了解、把握一個(gè)單元的重要概念及相關(guān)的知識(shí)體系。用分層級(jí)的線(xiàn)條、括號(hào)連接知識(shí)，可以起到提示知識(shí)重點(diǎn)，搭建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進(jìn)知識(shí)的整合，有利于知識(shí)體系的形成，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。在思想品德復(fù)習(xí)課中依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，目的就是通過(guò)思維導(dǎo)圖將分散的知識(shí)整合起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地從整體上掌握知識(shí)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)和提取知識(shí)作好準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)或考試中需要用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)很快就能從記憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖知識(shí)鏈中找到。所以在思想品德復(fù)習(xí)課中依據(jù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖不失為一種將思想品德復(fù)習(xí)課上“活”的好方法。

三、讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)中不可跨越的一個(gè)環(huán)節(jié)。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我是這樣做的，首先是漫步輕聲地走在學(xué)生中間檢查學(xué)生的答題情況，把學(xué)生做錯(cuò)的題目記下來(lái)，然后集中講評(píng)。如果是選擇題做錯(cuò)了，我會(huì)這樣問(wèn)：這道題有的同學(xué)這樣選是對(duì)還是錯(cuò)？為什么錯(cuò)？正確的選項(xiàng)應(yīng)該是什么？這幾個(gè)問(wèn)題一拋出，下面學(xué)生就熱鬧起來(lái)了，做對(duì)的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的看法，做錯(cuò)的同學(xué)也就聽(tīng)懂了，發(fā)揮了學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的作用，很好地解決了學(xué)生答題中存在的疑難問(wèn)題。但必須注意的是，作為課堂練習(xí)的習(xí)題一定要精心選擇和精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，要有啟發(fā)性和鞏固性，要有適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，不能一次提出過(guò)高要求，切忌盲目性和隨意性。

四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)科不同，在學(xué)法上也有所不同，有的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的方法，對(duì)思想品德課缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)總是上不去。因此幫助學(xué)生找到正確的復(fù)習(xí)思想品德的方法是很重要的。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)方法很多，但是我認(rèn)為最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、記憶方法和答題方法。在學(xué)法上我要求學(xué)生做到：一是課前要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生課前發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，通過(guò)筆記或標(biāo)重點(diǎn)符號(hào)的方法記下來(lái)，形成課堂上要重點(diǎn)理解和需要解決的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去上課，預(yù)習(xí)比不預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果要好得多。二是力求做到對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。上課要集中注意力，專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課，有不懂的地方可以舉手向老師提問(wèn)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)再作具體的解釋和講解，幫助學(xué)生釋疑解難。三是教給學(xué)生記憶的方法。思想品德學(xué)科最讓學(xué)生頭痛的就是要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，記不牢，為了幫助學(xué)生提高記憶效果，我教給學(xué)生的記憶方法有理解記憶、聯(lián)想記憶、關(guān)鍵詞記憶、回憶記憶等。四是幫助學(xué)生掌握答題方法和答題技巧。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不懂得審題、答題和組織答案，也不注意條理和層次及規(guī)范性答題，因此，在教學(xué)中一定要幫助學(xué)生掌握答題的方法和技巧。

上述復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，是多年初三備考經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是行之有效的上好復(fù)習(xí)課的方法，是思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾個(gè)有效組合和教學(xué)環(huán)節(jié)，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只要巧用活用，就能將枯燥、沉悶的復(fù)習(xí)課上活。

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作者簡(jiǎn)介：麻成云（1968—），男，苗族，廣東德慶縣，本科畢業(yè)，中學(xué)政治一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。

編輯 溫雪蓮