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        記敘文寫作指導(dǎo)

        2019-04-25 00:09:50彭惠梅
        關(guān)鍵詞:立意發(fā)散性思維選材

        彭惠梅

        【摘要】? 所謂“發(fā)散性思維”是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想,探求多種答案,最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課程目標(biāo),其中很重要的一個(gè)目標(biāo)是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”:“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,嘗試新的方法,追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”;對(duì)“表達(dá)與交流”的要求之一是:“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是對(duì)寫作教學(xué)的一個(gè)要求;而在寫作教學(xué)中,學(xué)生一旦尋找到了思維發(fā)散的切入點(diǎn)或者是途徑,將會(huì)使作文水平更上新臺(tái)階。

        【關(guān)鍵詞】? 記敘文寫作教學(xué) 發(fā)散性思維 立意 選材

        【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2019)04-258-02

        高一學(xué)生對(duì)寫作時(shí)如何運(yùn)用發(fā)散性思維去寫作知之甚少,他們寫作時(shí)的發(fā)散性思維能力比較薄弱。在指導(dǎo)寫記敘文和議論文的時(shí)候,教會(huì)他們運(yùn)用發(fā)散性思維去審題立意、謀篇布局、選擇材料敘述與論證,并進(jìn)行有序訓(xùn)練,顯得很有必要。

        在高一的作文訓(xùn)練中,我們著重訓(xùn)練記敘文的寫作。對(duì)高中生寫記敘文的要求是:除了交代記敘六要素,還要求審題更準(zhǔn)確,立意要更新穎、深刻,構(gòu)思更精巧,選材更新穎、更多角度,等等。下文著重探討在記敘文的寫作教學(xué)中,如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意和選材。

        一、運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意

        作文的立意是指根據(jù)題目要求確定主題;多角度立意是指從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考,提煉主題。下面以作文題《一件小事》來闡述,如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意。

        訓(xùn)練題為:請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維,給《一件小事》進(jìn)行多角度立意。

        本題側(cè)重“審題立意創(chuàng)新與發(fā)散性思維”的訓(xùn)練,通過尋找思維發(fā)散的途徑或是角度,給指定的作文題目進(jìn)行多向立意,使立意新穎、深刻。本次訓(xùn)練屬于同題多次審題立意訓(xùn)練,意圖是在對(duì)比中體現(xiàn)思維越發(fā)散開去,立意的角度越多,立意越多,可選擇的余地越大。

        教會(huì)學(xué)生使用時(shí)空法、二向四關(guān)注法(二向:外向拓展延伸和內(nèi)向的挖掘;四關(guān)注:關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我)進(jìn)行多向立意。

        具體做法是:

        第一次布置立意訓(xùn)練時(shí),可只是跟學(xué)生講清楚什么是作文的審題立意,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,按照他們自己的理解去審題立意。事實(shí)證明,學(xué)生的作業(yè)情況是非常不理想的,學(xué)生把審題和立意混為一談,尤其是立意方面,根本就是平庸的,絕大部分學(xué)生在立意時(shí)沒有角度意識(shí)或是立意角度單一!

        第二次布置立意訓(xùn)練:請(qǐng)給《一件小事》審題立意,要求從時(shí)間和空間角度立意,把可能表現(xiàn)的主題都寫出來,然后進(jìn)行比較,哪個(gè)立意更好。這次作業(yè)的情況,明顯地比第一次有進(jìn)步,學(xué)生審題不存在問題了,立意也開始有了角度意識(shí),立意多起來了。

        從“時(shí)間”、“空間”角度進(jìn)行立意示例:

        時(shí)間角度:寫孩童時(shí)的一件小事,表現(xiàn)童年的純真、可貴的主題;

        寫初中時(shí)的一件小事,表現(xiàn)師生情深的主題;

        寫高中時(shí)的一件小事,表現(xiàn)自我成長感悟的主題。

        空間角度:寫學(xué)校里的一件小事,表現(xiàn)同學(xué)情誼的主題;

        寫家庭里的一件小事,表現(xiàn)家庭成員相親相愛的主題;

        寫公園里的一件小事,表現(xiàn)愛護(hù)環(huán)境的主題;

        寫社區(qū)的一件小事,表現(xiàn)構(gòu)建和諧、幸福社會(huì)的主題;

        寫街頭的一件小事,表現(xiàn)互幫互助的主題。

        第三次布置立意訓(xùn)練:請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維,進(jìn)一步打開思路,給《一件小事》進(jìn)行多角度立意。這次學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,尋找到了更多的立意角度,除了時(shí)間和空間的立意角度,還有“二向四關(guān)注”的立意角度。“二向”是指外向拓展延伸和內(nèi)向的挖掘;“四關(guān)注”是指關(guān)注生活(家庭、學(xué)校)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我成長。

        從“二向四關(guān)注”的角度立意示例:

        生活類:

        學(xué)校里,寫受到老師批評(píng)教育這件事,表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)愛之情的主題;

        家庭里,寫與媽媽的一次談心,表現(xiàn)家庭成員要為家庭的幸福而努力拼搏的主題;

        社會(huì)類:

        寫兩人對(duì)一個(gè)“拾荒者”的不同態(tài)度,表現(xiàn)“心向善”的主題。

        自然類:

        寫一次出游巧遇小松鼠,表現(xiàn)熱愛大自然、愛護(hù)小動(dòng)物的主題。

        自我成長感悟類:

        記一次犯錯(cuò)以及過后的反思,表現(xiàn)知錯(cuò)能改的感悟這一主題;

        如此幾次訓(xùn)練,學(xué)生的思維得到了發(fā)散,思路打開了,同一作文題,可表現(xiàn)的主題更多了,有比對(duì)立意也就有了高下,也就新穎、深刻起來了。

        二、運(yùn)用發(fā)散性思維精選材料

        選材是根據(jù)主題需要,有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題。

        確定了主題,接下來就要根據(jù)立意來選材。想要選材不落俗套,依然需要發(fā)散性思維。下面以作文題《珍藏的記憶》為例,闡述如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意和精選材料。這是一次綜合性的訓(xùn)練,要求學(xué)生在記敘文寫作中能夠有“二度思維發(fā)散”意識(shí),包括在立意、選材上的思維發(fā)散。

        (一)思維一度發(fā)散,多角度立意

        題目:請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維,給《珍藏的記憶》進(jìn)行多角度立意(運(yùn)用“二向四關(guān)注”法),至少想出三個(gè)立意。

        下面呈現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意的幾組結(jié)果:

        1.家庭類可表現(xiàn)的主題:

        (1)表現(xiàn)父母相親相愛的主題;

        (2)表現(xiàn)年輕人知恩圖報(bào)的主題;

        (3)表現(xiàn)家庭成員努力拼搏謀取幸福的主題。

        2.學(xué)校類可表現(xiàn)的主題:

        (1)表現(xiàn)老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的主題(師生情);

        (2)表現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助或你追我趕的主題(同學(xué)情);

        (3)表現(xiàn)校園良好風(fēng)貌的主題。(校園整潔美觀,學(xué)生好學(xué)有禮有拼勁,老師樂教)

        3.社會(huì)類可表現(xiàn)的主題

        (1)表現(xiàn)一方有難,多方支援的主題;

        (2)表現(xiàn)社會(huì)和諧美好的主題(如:謙讓有禮、互幫互助);

        (3)表現(xiàn)保家衛(wèi)國、甘于奉獻(xiàn)的主題。

        4.自然類可表現(xiàn)的主題:

        (1)表現(xiàn)自然美的主題(記游)

        (2)表現(xiàn)動(dòng)物間“愛”的主題(如:目睹動(dòng)物團(tuán)結(jié)協(xié)作)。

        (3)表現(xiàn)人與大自然和諧相處的主題。(環(huán)保意識(shí)增強(qiáng),綠水青山就是金山銀山)

        3.人生類可表現(xiàn)的主題:

        (1)表現(xiàn)自己成長過程中知錯(cuò)能改的主題;

        (2)選擇從成功人士的人生事跡中獲得啟迪的主題;

        (3)表現(xiàn)自己珍惜失?。芸嚯y的主題。

        (二)思維二度發(fā)散,精選材料

        針對(duì)作文(《珍藏的記憶》),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度思維發(fā)散,精選作文材料。具體做法是引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)不同的材料放在一起來表現(xiàn)主題,即場(chǎng)景組合法。

        題目:請(qǐng)對(duì)《珍藏的記憶》的立意進(jìn)行選材,每種立意至少要想出三則材料。

        呈現(xiàn)學(xué)生思維二度發(fā)散,精選材料的幾組結(jié)果:

        1.表現(xiàn)家庭成員努力拼搏、積極進(jìn)取的主題,可寫哪些生活場(chǎng)景?

        A.爸爸在外面努力打拼;

        B.媽媽辛勤務(wù)農(nóng);

        C.我和姐姐努力讀書。

        2.表現(xiàn)校園美好風(fēng)貌的主題,可寫的場(chǎng)景有哪些?

        A.校園優(yōu)美、潔凈;

        B.教師盡心任教;

        C.學(xué)生積極進(jìn)取,學(xué)習(xí)、思想要求上進(jìn)。

        3.表現(xiàn)社會(huì)和諧美好的主題,可寫的場(chǎng)景有哪些?

        A.公交車上照顧老弱病殘;

        B.鄰里之間和諧相處;

        C.一方有難,八方支援。

        4.表現(xiàn)自然美、對(duì)大自然熱愛的主題,

        A.小溪靜靜流淌;

        B.山林幽靜,鳥語花香;

        C.護(hù)林員與小動(dòng)物的故事。

        在記敘文的寫作教學(xué)中,如何讓學(xué)生的寫作思維得到進(jìn)一步的發(fā)散?除了上述的“時(shí)空法”、“二向四關(guān)注法”,肯定還有更多的途徑或是切入點(diǎn)可以幫助學(xué)生打開思路來立意、選材,學(xué)生贏在了立意和選材,也就贏得了寫作的一半。如以下做法也可行。

        1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、看報(bào),積累寫作材料,并且勤練筆。

        2.多出去走走,接近大自然,見多識(shí)廣,寫作素材有了,寫作思維也打開了。

        3.語文課上“動(dòng)起來”,成為課堂的主人。每一次發(fā)言,都是對(duì)思維的一種鍛煉。

        4.多關(guān)注新動(dòng)態(tài)(時(shí)事、現(xiàn)象),開闊視野,啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。

        經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,將發(fā)散性思維運(yùn)用于記敘文寫作的教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生進(jìn)行多角度立意和選材,讓立意不再平庸,選材不再俗套,收獲良多。作為教師,在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決問題的同時(shí),教師自己也要不斷更新觀念,當(dāng)一名創(chuàng)新型人民教師。

        本文系縣級(jí)課題《高中語文寫作教學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)研究》(編號(hào)17-37)研究成果。

        [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

        [1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

        [2]《智力結(jié)構(gòu)》(喬伊.保羅.吉爾福特).

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