陳銓波

【摘要】? 十九大中提出我們處于“教育信息化2.0時(shí)代”，推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體實(shí)施計(jì)劃，這意味著信息技術(shù)和教育的融合及創(chuàng)新成為勢(shì)不可擋的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和記憶能力，并能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更高效，更好玩。因此，本文以《圓的面積》淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 深度融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.5? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-256-01

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都處于人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的潮流下，同樣教育行業(yè)也不例外。作為一名新時(shí)代的教師，必須跟緊信息時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引領(lǐng)教育行業(yè)的前進(jìn)。正因此，為了在課堂上能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，筆者將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性為切入口，通過(guò)“同一堂課，走進(jìn)越秀”—《圓的面積》同課異構(gòu)的課例來(lái)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的應(yīng)用研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性

1.新課標(biāo)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程基本理論”中指出：要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展更多元的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)為課堂帶來(lái)的音頻、視頻、影像資料、動(dòng)態(tài)課件等學(xué)習(xí)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，達(dá)到“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教”的效果。

2.小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀(guān)、具體的事物，但小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)與信息技術(shù)深度融合，成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形式多樣，有利于數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，更容易獲得數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂更高效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的應(yīng)用

9月21日上午，筆者觀(guān)看了2018年小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)“同一堂課 走進(jìn)越秀”?；顒?dòng)全程采用了網(wǎng)絡(luò)直播的培訓(xùn)方式，授課教師陳國(guó)柱老師、梁慶鋒老師采用同課異構(gòu)研課模式演繹《圓的面積》，下面以?xún)晌焕蠋焾?zhí)教的《圓的面積》為課例的教研活動(dòng)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的應(yīng)用研究。

1.信息技術(shù)，彰顯數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心與精髓，是數(shù)學(xué)教育之“魂”。讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想的力量，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的魅力，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的訴求。兩節(jié)《圓的面積》的教學(xué)中，陳老師在操作探索中將圓分成4等分，8等分，16等分，32等分，64等分，128等分時(shí)，借用平板電腦給孩子們進(jìn)行操作探索，有效打破傳統(tǒng)學(xué)具的限制，學(xué)生能更直觀(guān)、方便地體會(huì)感受到將圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形便越接近平行四邊形，體驗(yàn)“極限”思想。而梁老師即借用了神器—“幾何畫(huà)板”，通過(guò)自主輸入數(shù)據(jù)，讓孩子們深刻地感受到圓的變化趨勢(shì)，整個(gè)過(guò)程中，直觀(guān)形象地體現(xiàn)了“化圓為方”的思想。

2.信息技術(shù)，高效數(shù)學(xué)課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)，展示交流與互相批改的機(jī)會(huì)?！比羟‘?dāng)?shù)亟栌眯碌男畔⒓夹g(shù)手段，說(shuō)不定能改變死記硬背，機(jī)械模仿的狀況，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，提高學(xué)習(xí)和課堂的效率。兩節(jié)《圓的面積》的教學(xué)中，陳老師在孩子做練習(xí)時(shí)，通過(guò)平板電腦的顯示學(xué)生完成的準(zhǔn)確率98%，完成人數(shù)39人，未完成1人的統(tǒng)計(jì)，及時(shí)有效地看出全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并根據(jù)正確率的反饋，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率;而梁老師在學(xué)生動(dòng)手剪拼圓的活動(dòng)中借用了手機(jī)客戶(hù)端與電腦結(jié)合，將好的作品及時(shí)通過(guò)拍照上傳到大屏幕予以展示，極大地節(jié)省了教師的精力，豐富了教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)課堂更高效。

3.信息技術(shù)，創(chuàng)新教研形式

“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，面對(duì)技術(shù)的進(jìn)步，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的發(fā)展，以及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，教研形式必須改變。這次《圓的面積》同課異構(gòu)的教研是全省性的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，借助信息技術(shù)手段，將我省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀示范課與全省各地的老師同步共享，為不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師共同開(kāi)展教研活動(dòng)搭建了極為便利的平臺(tái)，名師資源的共享，學(xué)校間的交流合作，還組織了強(qiáng)大的數(shù)學(xué)專(zhuān)家的答疑團(tuán)隊(duì)，在兩位老師上課的過(guò)程中圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)深度融合”開(kāi)展文字互動(dòng)答疑和在線(xiàn)答疑直播，與各地老師互動(dòng)研討，拓寬教研范圍，提高教研的質(zhì)量和效率。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，豐富課程資源、分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果、彰顯數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新教研形式。不得不說(shuō)，信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂更高效率，更好玩，就如“圓”來(lái)如此的好玩。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]劉雪芬，尹麗英.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組科研成果集（第十七卷）：219-220.