郭晶

【摘要】? 翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它源自美國教育界，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術的發(fā)展進步，在我國的高中英語教學中被廣泛的應用著。翻轉課堂將課堂內外的時間進行重新調整，將學習的決定權轉移到學生手中。本文將從翻轉課堂在高中英語教學中的應用優(yōu)勢入手，探討如何更加高效地應用翻轉課堂，提高高中英語的教學質量。

【關鍵詞】? 翻轉課堂 高中英語 應用

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-081-01

高中英語作為高中階段的主要科目，是高考考查科目之一，深受學生、家長和老師的重視，而且，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球化進程不斷推進，英語成為新時代人才必備的素養(yǎng)和技能，在這種背景下，高中英語教學備受關注，翻轉課堂被引進到教學中來。

一、什么是翻轉課堂

顧名思義，翻轉課堂就是將課堂“翻轉”過來，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，對知識傳授和知識內化進行顛倒，對教師和學生對學習的決定權進行轉移，由學生掌握學習的主動性。教師從課堂的教學中解放出來，不用局限在課堂的有限時間內，學生也不再是單純依靠教師的被動受體，可以在課下自主學習，既可以通過觀看視頻，也可以閱讀相關的電子書籍，在方便的時間和地點進行學習。翻轉課堂所提倡的是一種更加靈活和高效的教學模式，學生通過老師制作的視頻進行學習，與傳統(tǒng)的現(xiàn)實課堂不同，這種課堂可移動可保存還可以重復觀看，不僅提高資源的利用率，還能提高學生的自主學習能力。

二、翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）提高學生的自主學習能力

翻轉課堂將學生的主動權放在學生的手中，學生先通過視頻進行學習，教師再對知識進行講解，這種先學后講的形式，讓學生有更大的主動性。同時，學生的學習水平高低不同，接受能力也有所差異，教師不可能一碗水端平，有些基礎差的對課堂內容吸收不了，而基礎好的友覺得課堂上的有些內容是多余的，翻轉課堂就可以幫助解決這種尷尬境地。

（二）提高教學質量

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，但是由于課堂時間等多方面的限制，產生了學生的課堂學生一句話不說，整個課堂全是教師單方面的教學，學生只負責聽，總的來說，課堂效率低，質量低。翻轉課堂打破課堂時間等對教師教學的限制，學生成為課堂的主體，可以根據(jù)自己的學習情況選擇學習內容，將有限的時間用在正當?shù)牡胤?，填補缺漏，提高教學質量

（三）增加學習溝通

以往的教學模式，使得教師和學生之間的溝通不頻繁，師生之間缺乏互動，而且，由于學生的基礎差，對知識點的掌握不到位，不能用學術用語言提問，就會造成提問和解答無法對接的問題。學生可以通過翻轉課堂的模式進行學習，對自己不懂的問題形成一個清晰明確的提問，再和老師進行溝通，共同解決問題。

三、如何在高中英語教學中應用翻轉課堂

（一）提前布置學習任務

教師可以建立班級的微信群或者QQ群，在上課之前在微信群或者QQ群中和學生們溝通，了解學生對英語學習存在的問題，能夠解決的在群中為學生予以解答，不能解決的利用課下時間為學生講解。同時，教師要根據(jù)學習的進度，為學生們布置任務，對要學習的課程提前學習，難度很低的和非重點內容可以由學生自學完成的自學完成，有問題的再由大家一起討論解決。例如，在教授高中英語必修一“Unit1friendship”時，教學目標在于學會閱讀的技能，理解閱讀文段，復述故事，而難點在于陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換。因此教師可以將本單元的重點文章“ANNESBESTFRIEND”的帶讀和翻譯進行錄制，讓同學們在上課前預習，跟著視頻進行閱讀，并把不能理解和學會的句子勾畫出來，拿到課堂上進行討論，完成教學。

（二）為學生提供具有針對性的指導

在高中階段，學生對英語的學習水平的差距擴大，教師的教學不可能去遷就每一個人，只能按照班級英語的平均水平進行教學設計。這時，就要發(fā)揮翻轉課堂的作用了。教師可以在考試后對同學們的試卷進行分析，對學生的學習情況有一個清晰的認識，然后找出學生的不足之處，和同學們進行交流，分析出學生學習英語的優(yōu)勢和缺點，例如，某位同學的英語基礎很好，但是英語口語差，不擅長使用英語進行交流，就可以給學生一些能夠提高口語的資料，讓學生課下進行閱讀;再如，某位學生缺乏英語的學習興趣，而且英語的基礎差，這時，教師可以在搜集一些名師的教學視頻，最好是能夠起到醍醐灌頂作用的英語教學視頻，為學生提供一些英語基礎知識的指導。

（三）進行課后總結和復習

課堂時間有限，遇到難點時，教學任務都無法在課堂上完成，更不要說在課堂上進行總結和復習了。課后總結是對本節(jié)課的重點難點進行凝練和歸納的重要環(huán)節(jié)，課后復習則是對總結和歸納的重點和難點進行吸收消化的必備步驟。翻轉課堂可以彌補課堂時間不足，來不及進行課后總結和復習的缺漏，教師可以將本節(jié)課的重點和難點錄制成視頻，時長盡可能短一些，方便學生利用課余的碎片時間進行復習。例如，在學習重難點“虛擬語氣”時，學生們課上多半會吸收不了，教師可以就虛擬語氣這一知識點錄制視頻，將虛擬語氣的語法歸納出固定的格式“條件部分：If+主語+should/wereto/did+動詞原形，主語部分：主語+would/could/should/might+動詞原形”，再用這個格式進行舉例，幫助學生深化對這個重點的記憶，促進知識的熟練掌握。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂是一種新型的教學模式，它對高中英語教學有很大的幫助，要適應時代發(fā)展的趨勢，廣泛的在高中英語教學中應用翻轉課堂，轉換教師和學生的角色，提高學生的自學能力，同時解放教師，讓教師不再受限于有限的課堂教學，構建高效課堂，促進高中英語教學的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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