李春梅

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-079-02

一、開設(shè)語文選修課程是滿足新高考新課標(biāo)新語文時代的需要

（一）現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)將語文框架設(shè)為必修和選修兩部分，讓學(xué)生實現(xiàn)“積累.整合”、“感受.鑒賞”、“思考.領(lǐng)悟”、“應(yīng)用.拓展”、“發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，以達(dá)成包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面的核心素養(yǎng)?？v觀新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，選修都是語文課程安排的一部分，而不管是五個方面的發(fā)展還是四個方面的核心素養(yǎng)，都離不開閱讀與應(yīng)用。達(dá)成這些目標(biāo)都需要教學(xué)模式的變革。

（二）省教育廳今年發(fā)布的關(guān)于做好普通高中課程教材實施工作的通知有提到：各地要積極探索適應(yīng)選課走班需要的教學(xué)組織管理制度。2018級新生可能是廣東新高考的第一屆學(xué)生，為探索“選課走班教學(xué)”模式，有必要在高一第一學(xué)期開展選修課。

（三）為在課程實施中將課程教學(xué)改革新理念融入其中，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，我校高一備課組嘗試改變觀念，開展教學(xué)改革實踐活動，在充分用好必修課程做好單篇課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，用選修課程補(bǔ)充、拓展、關(guān)聯(lián)，逐步推動整本書閱讀教學(xué)實踐的開展。在7月初參加廣州市新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)時，顧之川教授給了很大的改革信心，他說語文不是教出來的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過大量閱讀熏陶出來的。他還建議我們可以把語文課“讓”出來一些，全班同讀一本書，專門供學(xué)生閱讀、研究、探討、展示。我們就想即便學(xué)生探討不到什么東西，最起碼先引導(dǎo)他們讀吧，于是我們就忐忑地開始了。

二、選修課設(shè)計的方向

（一）據(jù)03版舊課標(biāo)關(guān)于選修課的設(shè)計：“開設(shè)選修課是為了滿足學(xué)生的不同需要，對必修課的內(nèi)容有所延伸、補(bǔ)充、拓展或提高?！倍抡n標(biāo)對必修和選修設(shè)計的依據(jù)：“必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成普通高中語文課程目標(biāo)、內(nèi)容的基本框架，體現(xiàn)高中階段對每個學(xué)生基本、共同的語文素養(yǎng)要求;選修的學(xué)習(xí)任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化，以滿足學(xué)生對不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平語文素養(yǎng)的追求?！睂Ρ刃屡f課標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)了選修課的設(shè)計初衷，我們確定選修課學(xué)習(xí)內(nèi)容上和必修課內(nèi)容相互補(bǔ)充，逐步建立語文學(xué)習(xí)方面?zhèn)€性發(fā)展的金字塔。

如：必修學(xué)習(xí)《再別康橋》，選修課《見字如面》有幾封剛好契合的家書，林徽因?qū)懡o徐志摩的信，徐志摩和陸小曼給彼此的信，甚至梁啟超寫給徐志摩和陸小曼婚禮的證婚詞，上完這選修課，同學(xué)們對徐志摩的感情生活了解之余，對其人產(chǎn)生興趣，自然第二階段的整本書閱讀就很好推進(jìn)了?！缎熘灸υ娂贰ⅰ赌闶侨碎g四月天》都上了當(dāng)月圖書館的熱門借書榜。

（二）據(jù)舊課標(biāo)關(guān)于選修課的課程資源開發(fā)談到應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件。而新課標(biāo)課程安排的學(xué)習(xí)任務(wù)群3：跨媒介閱讀與交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力。再結(jié)合我校學(xué)生不愛看書，多數(shù)是碎片化閱讀，極少整本閱讀體驗的客觀實際。我們確定選修上課形式上主要借助品牌節(jié)目拓寬、加深學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的張力。

現(xiàn)在有很多做得非常好的綜藝節(jié)目，比如：《我是超級演說家》、《中國詩詞大會》、《見字如面》、《圓桌派》等品牌節(jié)目，老師進(jìn)行選擇、分類，截取片段，把精華部分呈現(xiàn)給學(xué)生，這是很好的教材，彌補(bǔ)了備課組人手不足、力量薄弱的缺陷。

（三）舊課標(biāo)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對象，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而新課標(biāo)關(guān)于課程機(jī)構(gòu)設(shè)計依據(jù)談到“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑”。我們確定學(xué)習(xí)方法上注重研究性學(xué)習(xí)，突出選擇性和個性化，由學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

選修課有很強(qiáng)的靈活性，它的自主性特點(diǎn)正是開展探究性學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，在設(shè)計課程時可靈活設(shè)計，為探究提供廣闊的空間，學(xué)生可從中獲得豐富的研究主題。除課程主題設(shè)計靈活多樣外，選修課在學(xué)習(xí)過程和方法上也是可選擇的，允許個性化的，集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、專題研究、主題辯論、演講等都可以。

（四）由于初步嘗試，備課組在摸索中探究，期望選修課讓更多學(xué)生首先喜歡語文，在語文學(xué)習(xí)中得到滿足感、成就感，樂于花時間閱讀，勇于嘗試發(fā)表自己的看法，甚至逐步發(fā)展到善于辯證看待問題，敢于質(zhì)疑，能有條理地表達(dá)自己。所以我們確定在評價方式方面著眼差異性和多樣性，滿足學(xué)生不同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中語文的特點(diǎn)是上課都聽，下課不用做，學(xué)生課外大部分時間都拿來刷題了，極少進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和積累。選修課對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是：言之有理、論之有據(jù)即可，突出學(xué)生的個性發(fā)展，看到學(xué)習(xí)的顯性成果之余，注重了隱形部分，如思路的拓寬、知識的增加、方法的掌握、探究的體驗、合作的快樂、成功的喜悅等。這些都為學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、選修活動課具體的實踐過程

（一）根據(jù)學(xué)校每周兩節(jié)的選修課程編排，基于以上選修課設(shè)計的方向考慮，備課組學(xué)期初作了選修課的課程規(guī)劃，確定主題后，備課組多次集體研討，明確每一模塊的設(shè)計目的。然后由負(fù)責(zé)老師結(jié)合必修課進(jìn)度完善具體操作方法，凸顯課內(nèi)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，拓展閱讀的內(nèi)容，還有課程的活動形式。

（二）課堂實踐過程

現(xiàn)在就第一模塊具體談?wù)n堂實踐過程。

第一次開課是第三周，當(dāng)時剛好學(xué)習(xí)粵教版的傳記單元，在這之前第一周學(xué)習(xí)的是人教版的現(xiàn)代詩單元，結(jié)合這一實際，確定第一個模塊的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，從而樹立遠(yuǎn)大理想.這個目標(biāo)的設(shè)定非常符合高一新生。

在第一單元有一篇文章是白巖松的：《我的故事以及我背后的中國夢》，加上備課組計劃啟動全員閱讀的活動，我們的第一節(jié)選修課借用的媒介是魯豫主持的《豫薦悅讀》，選取了一期讀書日特別節(jié)目的片段，其中白巖松作為嘉賓發(fā)表了一篇演講《18歲的饑餓，詩和遠(yuǎn)方》，十分鐘的演講非常打動人心。演講內(nèi)容讓同學(xué)們對白巖松有了更多認(rèn)識，同時非常深刻地感受到他讀書時代對閱讀的渴望。白巖松談到的朦朧詩，顧城，舒婷，還有崔健的音樂，句句敲打我的心弦，但對2000年后出生的學(xué)生來說，他講的：“高尚是高尚者的墓志銘，而卑鄙是卑鄙者的通行證”并沒有引起學(xué)生們太多的共鳴，所以我還截取了視頻最后幾分鐘，就是嘉賓們給讀書日的一句話，當(dāng)鏡頭切換到江南、唐家三少的時候，同學(xué)們歡呼起來，找到了他們的偶像。于是關(guān)于《龍族》、《斗羅大陸》等作品的讀書交流就水到渠成了。整節(jié)課用于視頻播放20分鐘，對應(yīng)文章《18歲的饑餓，詩和遠(yuǎn)方》的自主閱讀5分鐘，同學(xué)們分組交流自己閱讀的體驗5分鐘，比如，由幻想小說《龍族》談到白巖松講到的《多情劍客無情劍》，談到武俠小說。最后每組產(chǎn)生一個代表分享自己的閱讀體驗，（講自己看過的書，喜歡的作家，看書的影響）10分鐘，老師順勢作了一個閱讀的動員和引導(dǎo)，由古龍談到金庸（那時金庸還沒離開人世，就在后來好像是第9周金庸大師離去，我們的選修課還嘗試開展了一次永中論劍，緬懷大師的寫墓志銘的活動。）由武俠到小說到其他小說。個別武俠迷非常激動，就在非常熱烈的氣氛下結(jié)束了第一節(jié)選修課。

第二節(jié)選課馬上改變上課地點(diǎn)到閱覽室去，教同學(xué)們?nèi)绾芜x擇書籍閱讀10分鐘，如何做閱讀筆記5分鐘，剩下的25分鐘，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在安靜地閱讀，并且關(guān)于白巖松本人的傳記，還有他在《18歲的饑餓，詩和遠(yuǎn)方》里談到的顧城、舒婷、三毛的書都成了受歡迎的書。

第二次選修課結(jié)合了之前學(xué)過的《再別康橋》，給同學(xué)們播放20分鐘書信閱讀《見字如面》，一封是林徽因?qū)懡o徐志摩的，另兩封是徐志摩和陸小曼給彼此的信，還有一封是梁啟超寫給徐志摩和陸小曼的證婚詞。同學(xué)們非常感興趣，20分鐘的書信閱讀讓同學(xué)們不僅更多認(rèn)識徐志摩，也由此想要了解林徽因，了解張幼儀，了解陸小曼。安排10分鐘讓同學(xué)們分享自己對其人其事的了解。有閱讀體驗的同學(xué)們侃侃而談，甚至就陸小曼是不是一個值得徐志摩追求的女人產(chǎn)生了一場辯論。課堂的唇槍舌戰(zhàn)再次讓同學(xué)們感受到讀書的好處?？上攵谶@節(jié)課之后，《徐志摩詩集》、《林徽因傳》、《你是人間四月天》自然上了熱門借書榜。

兩次選修課結(jié)束，同學(xué)們的閱讀熱情被激發(fā)，當(dāng)時在我們年級有一種氛圍就是同學(xué)們愛聚在一起聊天，聊讀的書。就有一種炫耀就是我讀了書。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的，馬上發(fā)布全級閱讀活動：兩周之后，以個人或宿舍為單位進(jìn)行一次傳記閱讀手抄報比賽。據(jù)后來閱覽室數(shù)據(jù)統(tǒng)計，那兩周的書籍借閱量大增。雖然同學(xué)們做出來的手抄報內(nèi)容很多都是摘抄，或只有一點(diǎn)點(diǎn)的讀后感，但最起碼他們的閱讀興趣調(diào)動起來了。

第三次選修課是結(jié)合《北大是我美麗而羞澀的夢》的必修課程，先用20分鐘給同學(xué)們看《超級演說家》，節(jié)選超演中講個人奮斗史的三個演講，一是崔萬志，一個是劉媛媛，一個是陳銘。然后自主閱讀三份演講材料，小組整理并探討如何敘述自己的故事更引人入勝，用時10分鐘。最后用10分鐘總結(jié)敘事技巧。最后布置寫自傳，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，要寫出特點(diǎn)。很多同學(xué)一節(jié)課都沒辦法完成，就放到課外時間完成，下次選修課用一節(jié)課擇優(yōu)安排同學(xué)讀自傳，評出寫得最好的自傳之星。

這一模塊的學(xué)習(xí)原計劃是用時1個月，三次選修課（6節(jié)課）。結(jié)果實際推進(jìn)時要用到第4次選修課（共7節(jié)課）來完成活動成果的檢測——優(yōu)秀自傳文的閱讀。這一模塊的選修最終基本達(dá)到激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的教學(xué)目的。

在剛剛完成的第二模塊實踐活動中，也有很讓我們欣喜的地方。比如有了《見字如面》趙立新讀的《報任安書》，同學(xué)們即使沒有學(xué)過這一課，但很觸動，自由讀史記的人多了;比如看了《中國詩詞大會》，同學(xué)們誦讀古詩詞更加帶勁了，把《無衣》的同仇敵愾表現(xiàn)得淋漓極致;甚至就《涉江采芙蓉》里到底采芙蓉的是游子還是思婦也引發(fā)了同學(xué)們激烈的辯論。且不說語文素養(yǎng)提升與否，最起碼現(xiàn)在他們相對愛閱讀，愛發(fā)表看法，有一點(diǎn)點(diǎn)積累。

四、選修課實踐活動帶來的困惑

（一）選課的是部分同學(xué)，沒有選課的同學(xué)往往在閱讀交流上的參與度較低，但新課標(biāo)中把“整本書閱讀與研討”、“當(dāng)代文化參與”和“跨媒介閱讀與交流”這三個必修課程的學(xué)習(xí)任務(wù)群同時安排在了選修課程中。舊課標(biāo)也同樣在選修課程的教學(xué)上凸顯了大量閱讀、甚至是文化論著選讀與專題研討。如何把選修的部分內(nèi)容放到必修課中，讓全體學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)共鳴？

（二）即使2018級不實施新課標(biāo)，但在舊課標(biāo)舊教材的實施進(jìn)程中，不斷要推進(jìn)新理念，甚至兼顧選課走班的新高考，不得不出現(xiàn)需整合教材的情況。要實現(xiàn)我們選修內(nèi)容安排和必修的同步、補(bǔ)充，需要全面通盤的考慮。但當(dāng)前情況下，整合必修上課教材已經(jīng)占據(jù)很多時間，常常比較難實現(xiàn)兩類課程內(nèi)容的同步。

（三）備課組力量薄弱，僅限于自己淺顯的認(rèn)識，在資源的整合、優(yōu)化上需要更多支持。

（四）嘗試到現(xiàn)在也只是實現(xiàn)了部分閱讀興趣的激發(fā)、在整本書閱讀與研討上給予了淺顯的引導(dǎo)，很難實現(xiàn)思辨性閱讀和表達(dá)，更談不上運(yùn)用的能力。