謝麗君

【摘要】隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，多種先進(jìn)的新型教學(xué)理念得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)故事因一定的趣味性也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)故事對(duì)有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以數(shù)學(xué)故事為載體，尊重學(xué)生的主體性地位，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，更好地完成教學(xué)工作，落實(shí)新課改的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

由于小學(xué)生尚未健全獨(dú)立的性格，自制力不足，一旦課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，便會(huì)難以集中注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。此外，受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化、教師教學(xué)模式單一化等諸多因素的影響，待解決的小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題較多，且已成為廣大教師群體當(dāng)前需重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)。為切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可利用數(shù)學(xué)故事教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析后，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，此外，所取得的教學(xué)質(zhì)量和效果也相對(duì)較低。所以。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，合理使用新型教學(xué)資源和教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體性地位，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生年齡小，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)伴隨著一種抵觸情緒，因此，便處在被動(dòng)接收知識(shí)的位置上，自然沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)的逐漸增大，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。若要改變這一現(xiàn)狀，教師則必須學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，結(jié)合新型教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)缺乏積極性

小學(xué)生尚未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而數(shù)學(xué)課堂往往帶給學(xué)生的感覺(jué)是枯燥乏味，因此，小學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，自然很難真正參與教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則時(shí)刻處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而通過(guò)數(shù)學(xué)故事則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.教師忽視了學(xué)生的主體地位

從當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，教師還未充分吸收新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中仍處于主導(dǎo)性地位，忽略了學(xué)生的主體性。只有教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，才能高校完成教學(xué)任務(wù)。若老師時(shí)刻處于主導(dǎo)性地位，一人操控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，則很難提高學(xué)生的積極性，教學(xué)活動(dòng)自然無(wú)法順利展開(kāi)，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)課堂的造成影響。

二、數(shù)學(xué)故事的內(nèi)涵和重要意義

1.數(shù)學(xué)故事的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)故事，就是以故事為載體，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)知識(shí)的作品。因此，我們可將數(shù)學(xué)知識(shí)看作數(shù)學(xué)知識(shí)與故事的有機(jī)結(jié)合。若要有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂中，則要求故事必須結(jié)構(gòu)緊湊、目的明確、簡(jiǎn)潔明了，既能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。既可由數(shù)學(xué)老師將故事表達(dá)出來(lái)，也可利用多媒體技術(shù)以PPT的形式展示出來(lái)，講授方法靈活多樣。

2.數(shù)學(xué)故事的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)故事，能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意愿，同時(shí)，還能確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，尚未對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。這種情況下，學(xué)生的所有的學(xué)習(xí)都取決于興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，數(shù)學(xué)故事能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式講授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)故事的趣味性，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿能夠決定教學(xué)活動(dòng)的氛圍，學(xué)生一旦融入其中，就會(huì)自己主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、數(shù)學(xué)故事的具體應(yīng)用

針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)提出如下應(yīng)用設(shè)想：

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地配合教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)計(jì)劃。例如，在講授“7的乘法口訣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，許多老師都會(huì)用圖片進(jìn)行教學(xué)，但很難引起學(xué)生的興趣，課堂效果不佳。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用信息技術(shù)與相關(guān)設(shè)備，在屏幕中呈現(xiàn)了白雪公主與七個(gè)小矮人的動(dòng)畫(huà)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事：有一天，七個(gè)小矮人為了逗樂(lè)不開(kāi)心的白雪公主，各自手拿有著不同數(shù)字的氣球，邀請(qǐng)白雪公主加入“排排數(shù)”的游戲，大家一起猜猜看氣球上的數(shù)的變化情況，猜對(duì)后則會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。屏幕上適時(shí)出示帶有7、14、21三個(gè)數(shù)的氣球，教師問(wèn)學(xué)生氣球上的數(shù)是怎么排列的，學(xué)生們紛紛給出了答案：后一個(gè)比前一個(gè)多7，最后總結(jié)規(guī)律：7+7=14、14+7=21。趁著良好的課堂氛圍，教師緊接著鼓勵(lì)學(xué)生往下寫對(duì)應(yīng)的數(shù)字，得出答案：28、35、42、49，轉(zhuǎn)而引出7的乘法口訣。以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2.塑造學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需具備極強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，老師要讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)情境進(jìn)行仔細(xì)觀察，理解和感悟，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。例如，在講授“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師給出了數(shù)學(xué)探究設(shè)想故事背景：兔子先生的菜地里新種了10棵大白菜，計(jì)劃給菜地圍上一長(zhǎng)方形的籬笆窩，以便更好地保護(hù)菜苗。利用故事，向?qū)W生提問(wèn)：已知長(zhǎng)方形長(zhǎng)5米、寬4米，試求兔子先生一共需要多長(zhǎng)的籬笆。在教學(xué)過(guò)程中，把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的解題意愿，和教師共同參與問(wèn)題的求解過(guò)程，此方式不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容時(shí)，僅通過(guò)教師出題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，無(wú)法充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易分心。老師可設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。例如：周末，爸爸媽媽帶小海去海洋世界游玩，買票的時(shí)候，工作人員告訴小海成人票十元，兒童票半價(jià)。為了考考小海，爸爸讓小海自己算出他們一家三口應(yīng)該付多少錢。通過(guò)直接的角色代入，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

隨著新型教育理念的不斷發(fā)展，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。這就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍和活動(dòng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在講授“商不變規(guī)律”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，許多老師認(rèn)為此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生都很難掌握。因此，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)故事：花果山的桃子熟了，小猴子們請(qǐng)孫悟空來(lái)一起分桃子，孫悟空算了一下，準(zhǔn)備每2只猴子分10個(gè)桃子，猴子們一聽(tīng)都覺(jué)得太少了，非常生氣。孫悟空想了想，說(shuō)道那就把100個(gè)桃子分給20個(gè)猴子吧。小猴子們想了想說(shuō)還是太少，要再多分一點(diǎn)。孫悟空只好改口說(shuō)那就把1000個(gè)桃子分給200個(gè)猴子吧，當(dāng)孫悟空話音剛落，小猴子們非常高興，都激動(dòng)地鼓起掌。老師可在講完故之后，請(qǐng)學(xué)生合作探討幾個(gè)問(wèn)題：孫悟空為什么笑了？孫悟空說(shuō)的三種分桃方案中哪一種方案小猴子分得最多？我們可以從中獲得什么樣的道理？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠輕松掌握商不變規(guī)律這一內(nèi)容。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，選擇利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)故事符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能有效提高學(xué)生的參與能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

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