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那么，該如何有效地突破高考散文閱讀障礙呢？下面筆者將結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)驗，和同人就這方面的教學(xué)策略相互交流，不當(dāng)之處，敬請原諒。

策略一：注重基礎(chǔ)積累，以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生梳理散文文體的相關(guān)知識

教材中的散文均為各個時代名家的巔峰之作，這些作品內(nèi)容優(yōu)美，文體特點鮮明，是對學(xué)生進(jìn)行散文基礎(chǔ)知識教學(xué)的絕好素材，再加上是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從中梳理散文的基本常識，可以促進(jìn)學(xué)生對散文特點的理解和把握，以達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。

當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，注意克服以講代學(xué)的錯誤方法，提倡學(xué)生采用探究式的方法學(xué)習(xí)散文，即先由教師結(jié)合《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求，精心設(shè)置若干問題，然后讓學(xué)生打破單篇課文的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行專題式的探究，通過閱讀探究解決問題，從而掌握散文的基本常識，為做好高考散文閱讀題打好基礎(chǔ)。探究時不妨采用表格方式，舉例如下：

必修課本經(jīng)典散文文本知識梳理一覽表

探究式學(xué)習(xí)能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而采用表格形式設(shè)計問題，可以更為直觀地顯示相關(guān)的知識點，有利于學(xué)生理解和記憶，形成比較系統(tǒng)的知識架構(gòu)。

該策略的好處在于能夠使學(xué)生比較快速地回顧散文這一文體的相關(guān)知識和特點，在一定程度上能夠消除學(xué)生對散文的畏懼。

策略二：授之以漁，構(gòu)建行之有效的閱讀模式

正當(dāng)我在尋思著該怎么辦時，曾經(jīng)的同事有個職位推薦，問我要不要去試試，我當(dāng)即答應(yīng)，也許只有重回職場才能找回曾經(jīng)自信的自己吧。

比如：勾畫對象—歸類整合—概括要旨—厘清思路—尋找“情”話—把握主題（情感態(tài)度）。下面以2017年北京卷散文閱讀《根河之戀》為例進(jìn)行說明：

1.快速閱讀文章，勾畫文中對象，并分清主要對象和次要對象

按內(nèi)容劃分，散文可以分為寫人記事散文、寫景狀物散文、說理散文。接著以主要對象為主語，歸納出文段記敘描寫的主要內(nèi)容。由此我們可以明確，《根河之戀》描寫的對象分為兩類：人物有“94歲的瑪麗亞·索”“烏熱爾圖”“鄂溫克人”；物有根河、森林、馴鹿等。圍繞這些對象，文章著重寫了三件事：94歲的瑪麗亞·索與森林、馴鹿廝守，終生不愿離開；烏熱爾圖辭去京官重返根河；鄂溫克人走出山林努力與未來接軌。

2.立足文章整體，厘清文章寫作思路

著重做好兩件事：一是厘清各類寫作對象的親疏關(guān)系，二是依據(jù)散文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系，即相承（承接、遞進(jìn)）、相并（并列、對照）、相屬（總分、分總）關(guān)系，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對文章描寫、記敘的內(nèi)容做好類別整合，劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次，據(jù)此厘清文章的寫作思路：文章先寫94歲的瑪麗亞·索與森林、馴鹿廝守，終身不愿離開；烏熱爾圖辭去京官重返根河；鄂溫克人走出山林努力與未來接軌。文章乃是從老、中、新三代鄂溫克人對根河的深厚感情來構(gòu)思文章，層次分明，思路清晰。

3.尋找“情”話，把握文章主旨

這里的“情”話是指那些隱藏在文章中表示作者情感態(tài)度的詞語或句子，這是我們把握文章主旨的重要所在，其作用不容小覷。例如“根河之戀”“就是這草原這河流這民族，是祖先留在他身體里的血脈在涌動??！”“那是他數(shù)千載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷戀與報答?！薄八麄冊谂εc以往告別，與未來接軌”。作者選擇了不同時代、不同生活環(huán)境中的典型人物，很好地表現(xiàn)出了鄂溫克人依戀根河、堅守根河精神的主旨。

策略三：巧妙利用文后題目，從零碎的信息中體會文章的內(nèi)容要點和思想情感

至此，學(xué)生雖已經(jīng)掌握了一些信息，但歸納出來的文章內(nèi)容、主旨可能是膚淺的、模糊不全的，這時，我們有必要巧妙地利用文后題目做進(jìn)一步的修訂和完善。

文后題目是命題人精心設(shè)計的，一般而言，這些題目的內(nèi)容涉及文章的重要內(nèi)容和寫作技巧，是我們理解文章的一把鑰匙。尤其是選擇題，四個選項均以文章的某部分內(nèi)容或技巧進(jìn)行概述，若我們能夠加以利用，就可以獲取文章的一些核心內(nèi)容。下面再以2017年北京卷《根河之戀》為例，加以簡要說明：

下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是 （ ）

A.傳統(tǒng)的鄂溫克人生活在山里，以打獵為生，馴鹿是他們生活、勞動的重要幫手。

B.烏熱爾圖為瑪麗亞·索拍攝的照片，生動地表現(xiàn)了她歷經(jīng)的滄桑與母性的慈祥。

C.第六段中作者運用排比和擬人的修辭手法，展現(xiàn)了呼倫貝爾草原的美麗風(fēng)光。

D.搬出山林的鄂溫克女子穿上了城市里流行的裙子，過上了快樂時尚的新生活。

本題正確答案為D項。A項、B項、C項均透露出相關(guān)段落的大意與寫作用意，而D項的錯處在于原文說的是“她們的裙子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞·索一樣，但卻是城市里流行的花色”。利用四個選項中有三個選項的內(nèi)容是正確的這一特點，我們可以對其他三個選項采用“拿來主義”，為己所用，作為理解原文的一個輔助手段。

那些主觀題，也會有意無意地透露文章的部分內(nèi)容，若加以利用，可以增加學(xué)生對文章的理解。如：

作者在結(jié)尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵達(dá)不了這河的深奧”。請根據(jù)文意，說明“這河的深奧”的含義、“抵達(dá)不了”的原因及作者寄托的情感。

這道題隱晦地告訴考生，結(jié)尾“我知道我雖然來過了，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵達(dá)不了這河的深奧”是文章的重要句子，與文章主題有著密切的關(guān)系，其中“這河的深奧”的含義、“抵達(dá)不了”的原因及作者寄托的情感更是重中之重。利用這道題，考生可以較快地抓住文章的主要信息，從而理解文章所提出的精神，即鄂溫克人的民族精神，這樣就節(jié)省了學(xué)生的閱讀時間。

策略四：鎖定目標(biāo)，少講精練多交流

任何一種技巧都要經(jīng)過多次的訓(xùn)練、總結(jié)方能掌握牢固，正所謂熟能生巧。那么，如何才能熟練掌握技巧呢？首先，目標(biāo)要明確具體，寧可斷其一指，不可傷其十指，若想掌握閱讀方法首先應(yīng)確立目標(biāo)，各個突破；其次，培養(yǎng)閱讀能力，更多要靠學(xué)生個人的體會和總結(jié)，教師絕不可越俎代庖，搞“一言堂”，而應(yīng)該把精力放在方法的指導(dǎo)和閱讀要求的點撥上面，將大部分時間留給學(xué)生自主分配，教師做好參謀的角色即可；最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀后交流，各抒己見。除了能夠體會散文文本思想，更重要的是掌握閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而學(xué)生之間的交流可以幫助學(xué)生實現(xiàn)這一點，從而實現(xiàn)我們的目標(biāo)，即突破閱讀障礙，為解答問題打下良好的基礎(chǔ)。

總之，理解好文本內(nèi)容是做好高考散文閱讀題的前提，而消除閱讀障礙，讓學(xué)生敢于閱讀、學(xué)會閱讀則是前提的前提。希望老師們能夠摒除急功近利的思想，不急于教給學(xué)生所謂的答題套路，而是先實實在在地打造好學(xué)生的閱讀功力，如此方不負(fù)身為教者的重任。