重慶

名篇名句默寫題是高考語文的必考題，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)古代詩(shī)詞和文言文的理解記憶能力，能力層級(jí)為A級(jí)。名篇名句默寫題可以說是高考試卷中較為簡(jiǎn)單的試題，但每年高考閱卷歸來的老師普遍反映，學(xué)生此題得分很不理想，能夠得滿分的學(xué)生微乎其微，這實(shí)在讓人痛心和遺憾。

究其原因，筆者認(rèn)為，一方面是64篇古詩(shī)文太多太雜，學(xué)生記不住，記不全，就算記住了，有的也沒有完全理解句子的含意，做題時(shí)常常張冠李戴。另一方面是教師復(fù)習(xí)方法不太科學(xué)。在名篇名句默寫題的復(fù)習(xí)上，教師基本上放任學(xué)生自行背誦、默寫，即便督促檢查了，也鮮有方法指導(dǎo)，不能讓學(xué)生形成有效記憶，導(dǎo)致學(xué)生即便背誦下來，在考場(chǎng)上仍然寫不對(duì)詩(shī)詞。

2018年的高考已經(jīng)結(jié)束，2019年的備考正在進(jìn)行。為了在這道題上不失分，筆者結(jié)合自己的體會(huì)，真誠(chéng)地向高三語文教師提出以下建議和做法。

一、教師先行，示范研究

高三教師和學(xué)生同處一個(gè)戰(zhàn)壕，并肩作戰(zhàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地作戰(zhàn)，教師應(yīng)發(fā)揮先鋒模范的作用，在要求學(xué)生背誦、默寫前，自己要身先士卒，先行背誦、默寫，如此，可以樹立教師的威信，讓學(xué)生被老師的認(rèn)真和博學(xué)所打動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生受到感染，自然也會(huì)認(rèn)真背誦、默寫。更重要的是，教師親自經(jīng)歷背誦默寫，才能了解哪些篇目難背，哪些句子難懂，哪些詞語易錯(cuò)，真正了解學(xué)生的困難。除了背誦、默寫64篇古詩(shī)文，教師還應(yīng)做一做近幾年高考真題中的名篇名句默寫題，以了解默寫題的考法，清楚哪些篇目易考，哪些句子?？?，有利于把握復(fù)習(xí)方向。教師在背誦、默寫過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地做好筆記，選出重點(diǎn)考查篇目，思考有效的復(fù)習(xí)方略，統(tǒng)籌制訂班級(jí)默寫題的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、專題突破，指導(dǎo)方法

每一本高考復(fù)習(xí)資料上都有名篇名句默寫專題訓(xùn)練，但筆者發(fā)現(xiàn)，為了節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，很多教師采取的做法是讓學(xué)生直接完成上面的練習(xí)題，再核對(duì)答案，最后背誦。而對(duì)此專題所涉及的方法幾乎不講。實(shí)際上，任何一個(gè)考點(diǎn)都有規(guī)律可循、有方法可導(dǎo)。高三復(fù)習(xí)一開始，教師便應(yīng)將此考點(diǎn)作為第一專題進(jìn)行講解突破，教授學(xué)生背誦、默寫的方法。

1.圈點(diǎn)勾畫法

學(xué)生在記憶時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將64篇古詩(shī)文中的易錯(cuò)字、易混字、難寫字用紅筆圈點(diǎn)，以引起注意、重點(diǎn)把握。比如《蜀道難》中，“噫吁嚱，危乎高哉”“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句中的“嚱”“巉”“豗”“砯”四個(gè)字，學(xué)生普遍感覺很難，也很容易出錯(cuò)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)勾畫，每次背誦的時(shí)候，讓學(xué)生在紙上寫一寫或用手在桌上畫一畫。為了讓學(xué)生牢牢地記住這些字，教師可以利用課前三分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫。

2.語境分析法

名篇名句的背誦和默寫，應(yīng)聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中分析、品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而對(duì)名句既有感性的認(rèn)識(shí)，又有理性的思考。比如《登高》中的“萬里悲秋常作客”，很多學(xué)生就常常寫成“做客”。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在整首詩(shī)的語境中分析：這是一首重陽登高感懷詩(shī)，全詩(shī)主要通過登高所見秋江景色，傾訴詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情?！白隹汀笔窃L問別人，自己當(dāng)客人，一般都會(huì)受到款待和禮遇；“作客”指寄居在別處，通常理解為作客他鄉(xiāng)。從后句“獨(dú)登臺(tái)”可以看出詩(shī)人是獨(dú)自一人登高，上句就應(yīng)是“作客”。

3.結(jié)構(gòu)厘清法

每一篇、每一段課文都有思路層次，結(jié)合思路層次去記，既背得快，又不易忘。例如在引導(dǎo)學(xué)生背誦《勸學(xué)》的時(shí)候，就可以帶著學(xué)生梳理文章的行文脈絡(luò)，擬出背誦提綱：

這樣，通過梳理文章脈絡(luò)，厘清文章的頭緒，學(xué)生就猶如抓住了一根繩子，串起了記憶的珍珠。那么，背誦就會(huì)容易得多。

4.形象再現(xiàn)法

背誦古詩(shī)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)文中描繪的意境和畫面，就能比較迅速、準(zhǔn)確地背誦下來?！冻啾谫x》第一段的背誦就可以用此方法：先讓學(xué)生想象一幅包含風(fēng)、水、月的清幽朦朧的赤壁之景，就能背誦出“清風(fēng)徐來，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”這些句子；再讓學(xué)生置身詩(shī)境中思考，主人公在美景中做了什么事？自然就能背出“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”；在這清幽朦朧的景色中，主人公心情又如何呢？自然是心曠神怡，渴望羽化登仙了，于是也不難背出“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這些句子了。

當(dāng)然，背誦古詩(shī)文的方法、技巧還有很多，教師可以結(jié)合背誦篇目的特點(diǎn)靈活指導(dǎo)。

三、考點(diǎn)勾連，強(qiáng)化運(yùn)用

在復(fù)習(xí)過程中，將64篇古詩(shī)文的默寫與其他考點(diǎn)結(jié)合起來，能讓學(xué)生觸類旁通，強(qiáng)化記憶，從而收到事半功倍的效果。

首先，可引導(dǎo)學(xué)生將64篇古詩(shī)文作為重要的作文素材，在每一次寫作中靈活運(yùn)用、適當(dāng)引用，既能增加作文的文采，也能真正讓背誦的古詩(shī)文得到運(yùn)用，化作學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

其次，在文言文閱讀復(fù)習(xí)中，將64篇古詩(shī)文，特別是文言文，作為范例，讓學(xué)生字字落實(shí)，句句翻譯，既積累文言字詞、句式，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

最后，復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候，將64篇古詩(shī)文中的古代詩(shī)詞選出來，作為范例，分析詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度。或者緊扣這些詩(shī)詞，與其他詩(shī)歌比較賞析，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣背誦會(huì)更容易。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，檢查督促

要真正落實(shí)背誦、默寫，提高背誦、默寫的效率，還需要教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)，檢查督促。

首先，確定總復(fù)習(xí)的階段性背誦、默寫任務(wù)。一輪復(fù)習(xí)，對(duì)64篇古詩(shī)文做拉網(wǎng)式背誦默寫。短小的詩(shī)詞，如《虞美人》，一天背誦一篇；長(zhǎng)一點(diǎn)的文言文，如《歸去來兮辭》，化整為散，一天背一小段，甚至幾句話。二輪復(fù)習(xí)，做鞏固默寫，可以將64篇古詩(shī)文按照每周兩文三詩(shī)的組合，利用每周的最后一節(jié)語文課抽查默寫。三輪復(fù)習(xí)，確定考查頻率高、學(xué)生易錯(cuò)易混的重點(diǎn)篇、重點(diǎn)句，綜合抽查默寫。學(xué)生一旦有默寫錯(cuò)的句子，就督促其重新背誦、默寫該句所關(guān)涉的原文，有針對(duì)性地進(jìn)行突破。

其次，確定每周的背誦、默寫任務(wù)。之所以確定周復(fù)習(xí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校高三幾乎每周都會(huì)進(jìn)行一次語文考試。教師可以根據(jù)該周考查的名篇名句默寫題涉及的篇目確定下一周需要背誦、默寫的篇目，既是為了鞏固記憶，也能有效推進(jìn)每周的默寫計(jì)劃。

再次，確定每天的背誦、默寫任務(wù)。每天都要讓學(xué)生背誦、默寫，將周默寫任務(wù)分解到每一天課前或者早自習(xí)。有任務(wù)，學(xué)生就有緊迫感。對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，我們必須用這種方法。筆者曾嘗試提前一天給學(xué)生布置好第二天的默寫任務(wù)，如果當(dāng)日那個(gè)班有早自習(xí)，就要求學(xué)生7∶30準(zhǔn)時(shí)默寫，這樣學(xué)生早自習(xí)（7∶20開始）來了之后就會(huì)主動(dòng)自覺地背誦，也保證了早自習(xí)的紀(jì)律。沒有早自習(xí)的班級(jí)則進(jìn)行課前默寫。這樣每次筆者走進(jìn)教室的時(shí)候，教室都會(huì)有瑯瑯的讀書聲，也確保了課前的充分準(zhǔn)備，秩序井然。

當(dāng)然，任務(wù)是伴隨著檢查的。學(xué)生的默寫可以在本子上完成，也可以抽幾名學(xué)生在黑板上完成，還可以發(fā)默寫小紙條。對(duì)學(xué)生默寫的內(nèi)容，教師可以全班檢查，可以抽查，也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性——學(xué)生之間互相檢查，組長(zhǎng)檢查、同桌檢查都不失為一種好的檢查方式。當(dāng)天默寫不合格的學(xué)生，就讓學(xué)生把錯(cuò)句所在的詩(shī)歌或者文言段落，利用課后時(shí)間當(dāng)著老師的面重新默寫。仍然寫不對(duì)的，可以讓學(xué)生將錯(cuò)誤的句子抄寫5遍以加深印象。

五、組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)興趣

背誦是枯燥、乏味、單調(diào)的，為激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，語文教師可以舉行一些與64篇古詩(shī)文有關(guān)的活動(dòng)、比賽。比如古詩(shī)文默寫比賽，每周舉行一次，并選出周冠軍；可以舉行創(chuàng)編情景式名句默寫題比賽，教師確定一篇古文，讓學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容編題，這樣既能加深學(xué)生對(duì)名句的理解，也能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；可以舉行限時(shí)背誦比賽，即限定時(shí)間，一般是10分鐘，讓學(xué)生背誦一篇古文，誰最流利誰贏；可以舉行情景式名句搶答賽，教師說出情景，學(xué)生搶答說出名句；可以舉行名句接龍比賽，讓學(xué)生以上一則名句的尾字開頭，從64篇古詩(shī)文中的名句選取相同的字開頭，做連綴；還可以舉行最難名句書寫比賽，教師從64篇古詩(shī)文選出最容易出錯(cuò)、最難的名句，組織學(xué)生進(jìn)行毛筆、粉筆、鋼筆字書寫比賽，選出寫得最好的作品展覽或給予獎(jiǎng)勵(lì)；等等。不管是哪種類型的活動(dòng)、比賽，內(nèi)容均需緊扣64篇古詩(shī)文，要求每個(gè)學(xué)生必須參與。

總之，名篇名句默寫題復(fù)習(xí)雖然主要靠學(xué)生的日積月累，但是語文教師也要做一個(gè)有心人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考、背準(zhǔn)課文、讀懂句意、寫對(duì)字詞。這樣，學(xué)生在考場(chǎng)上便能從容應(yīng)對(duì)，得償所愿。