楊銳

（四川省宣漢中學(xué)，四川達(dá)州 636150）

早自習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的重要時(shí)間，學(xué)生通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)，能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在聽課時(shí)更有針對(duì)性，能提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)通過早自習(xí)的自主預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和自主探究學(xué)習(xí)能力。但是，許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的早自習(xí)課中，不會(huì)合理安排時(shí)間與預(yù)習(xí)內(nèi)容，不能發(fā)揮語文預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，造成時(shí)間浪費(fèi)比較嚴(yán)重，預(yù)習(xí)的效率不高等問題。筆者結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐和課題研究，對(duì)如何高效率利用早自習(xí)進(jìn)行語文預(yù)習(xí)進(jìn)行了研究和探索。

1 語文早自習(xí)預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用

一是早自習(xí)預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。有效發(fā)揮語文早自習(xí)的作用，能夠幫助學(xué)生了解掌握語文知識(shí)、掌握教材的課文內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

二是早自習(xí)預(yù)習(xí)能提高學(xué)生聽課的針對(duì)性。通過語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些能夠自行學(xué)會(huì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到語文學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使學(xué)生在聽課時(shí)，能夠有重點(diǎn)、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能讓教師把課堂大部分時(shí)間用于解決難點(diǎn)問題，確保難點(diǎn)問題有效解決。

三是早自習(xí)預(yù)習(xí)能提高語文課堂教學(xué)效率。在語文早自習(xí)中，如果學(xué)生能夠及時(shí)解決課文學(xué)習(xí)中的一些簡單的問題，找到學(xué)生的難點(diǎn)問題，教師只要針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，就能讓學(xué)生有效掌握語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使教師在有限的一節(jié)課的時(shí)間中，完成更多的教學(xué)內(nèi)容，就能使教學(xué)效率得到提升。

四是早自習(xí)預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與探究能力。由于早自習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)，教師通過傳授自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，就能讓學(xué)生掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主探究能力。在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)者解內(nèi)容有了大致了解，就能減少教師的“講”，而更多增加教師的“導(dǎo)”，有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。

2 語文早自習(xí)預(yù)習(xí)存在的問題

一是教師不重視預(yù)習(xí)，不安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。語文早自習(xí)課的預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于一些教師對(duì)此不夠重視，也沒有安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提前了解，不能及時(shí)掃清課文學(xué)習(xí)中的一些字詞等障礙，也不讓學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成課堂學(xué)習(xí)效率不高。

二是學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)不深入。有些學(xué)生對(duì)語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)不夠重視，又沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，致使早自習(xí)的預(yù)習(xí)效果不理想，也只是進(jìn)行一下簡單的課文閱讀，或是查一下生字生詞，不能深入地預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這主要是與教師不能進(jìn)行有效的正確指導(dǎo)，沒有傳授正確的學(xué)習(xí)方法有重要關(guān)系。

三是不精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果不理想。要讓語文早自習(xí)取得實(shí)在的效果，就需要加強(qiáng)早自習(xí)預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)，但是許多教師沒有精心去設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，沒有早自習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的長久計(jì)劃，而是隨意安排一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容要么是過于簡單，要么是過于籠統(tǒng)不具體，就造成預(yù)習(xí)效果不理想。

四是預(yù)習(xí)教學(xué)不銜接，缺少質(zhì)疑和探究。有些教師在安排語文早自習(xí)內(nèi)容時(shí)，沒有充分考慮到預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，造成預(yù)習(xí)和教學(xué)相脫節(jié)?；蛘呤前才诺念A(yù)習(xí)內(nèi)容比較簡單，不能很好地發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究興趣，這樣就不能起到真正為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

3 提高語文早自習(xí)預(yù)習(xí)效率的方法策略

3.1 樹立早自習(xí)預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

要提高語文早自習(xí)預(yù)習(xí)的效率，通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能取得較好的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生重視語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，要從思想上樹立早自習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于早自習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要教師改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。自主合作探究學(xué)習(xí)方式，是新課改下提倡的有效的自主學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生適應(yīng)新課改下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的早自習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文早自習(xí)的檢查與引導(dǎo)，可通過為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案等方法來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。由于語文早自習(xí)預(yù)習(xí)是一種內(nèi)心潛性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，只有讓學(xué)生樹立自覺的主動(dòng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能取得實(shí)效。

3.2 提高早自習(xí)預(yù)習(xí)興趣，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

早自習(xí)要想取得實(shí)效，需要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到早自習(xí)的學(xué)習(xí)中去，才能成為語文早自習(xí)學(xué)習(xí)的主人。要實(shí)現(xiàn)高效率的語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就必須要有一個(gè)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要由師生共同參與制定，預(yù)習(xí)目標(biāo)在制定時(shí)要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是制定積累性的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如，讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，通過每天的閱讀來積累幾條寫作素材等；二是制定理解性的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如，對(duì)閱讀材料的加工處理、對(duì)重要字詞的理解和運(yùn)用等；三是制定評(píng)價(jià)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，對(duì)課文內(nèi)容、及其它閱讀材料的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)等。只有讓學(xué)生在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中有了學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)，才能激發(fā)其預(yù)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.3 傳授早自習(xí)預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)監(jiān)控

許多學(xué)生在早自習(xí)的預(yù)習(xí)中，不掌握早自習(xí)預(yù)習(xí)的方法，造成學(xué)習(xí)效率不高的問題。提高語文早自習(xí)的預(yù)習(xí)效率，需要教師為學(xué)生傳授預(yù)習(xí)的方法，這樣既解決學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，又能讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的良好方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。掌握了預(yù)習(xí)方法后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控，這樣才能提高預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。例如，可為學(xué)生在早自習(xí)中制定如下閱讀學(xué)習(xí)監(jiān)控方法：一是進(jìn)行游覽，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?？蓮奈恼碌臉?biāo)題來看，本文是講什么內(nèi)容的？文章的體裁是什么類型的？等；二是進(jìn)行初讀，掃清閱讀障礙。通過對(duì)文章的生字生詞學(xué)習(xí)、文章背景資料的了解來掃清閱讀障礙；三是進(jìn)行細(xì)讀，深入研究。運(yùn)用問題質(zhì)疑等方法對(duì)文章進(jìn)行深入的研讀，理解掌握文章內(nèi)容；四是進(jìn)行總結(jié)，自我檢測。自我總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)、內(nèi)涵等值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后進(jìn)行自我檢測是否達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)要求。

3.4 加強(qiáng)早自習(xí)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)教學(xué)銜接

教師加強(qiáng)對(duì)早自習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生早自習(xí)預(yù)習(xí)效率的重要方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到有針對(duì)性、差異性，要注重早自習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接。早自習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行早自習(xí)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，要根據(jù)課文整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，在語文閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生在早自習(xí)中，提前了解課文的基本內(nèi)容，掌握可通過自學(xué)能掌握的知識(shí)點(diǎn)，找出課文中的難點(diǎn)，這樣在教師進(jìn)行課堂講解時(shí)，就能有針對(duì)性，就能提高效率；由于每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)能力習(xí)慣存在差異性，進(jìn)行早自習(xí)的設(shè)計(jì)要具有多元性和差異性，要盡量適應(yīng)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)要求和特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)多樣靈活的形式與內(nèi)容，以求實(shí)現(xiàn)最好的預(yù)習(xí)效果。

總之，語文早自習(xí)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量效率有重要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文早自習(xí)的引導(dǎo)，通過精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，傳授學(xué)生掌握早自習(xí)預(yù)習(xí)的有效方法，加強(qiáng)早自習(xí)預(yù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，就能提高教學(xué)效率。

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