摘 要：英語是國際通用語言，較多國家都將其當成主要的語言類學科，通過教學工作的開展加強學生的綜合英語能力。我國的高中英語教學進展較快，在考試中占據重要的比重。高中生需要學習較多的理論學科，其對于英語這門學科經常會產生一定的厭學情緒，導致高中英語教學效果較差。我國新課程改革針對高中英語教學與學習提出了研究性學習方法，旨在提高英語教學水平與學生的學習質量。文章主要通過分析高中英語研究性學習的原則，對學習方法進行簡要的探討。

關鍵詞：高中英語教學；研究性學習；方法

研究性學習是一種新的學習方式，能夠提高學生的學習參與度，將英語知識轉換為自己的知識體系。部分高中學校已經針對英語教學內容的改革實施研究性學習方法，讓學生在學習過程中自主研究。但是這種學習方式對于學生來說比較陌生，難以在短時間內見效。教師與學生需要重視研究性學習方法的實施，在實際開展教學活動與學習交流的過程中進行革新，改變英語學習潮流，為當前的高中英語學習注入新的力量。

一、 高中英語研究性學習的原則

研究性學習主要以學生自主性的發(fā)揮作為重點，在開展高中英語教學活動的過程中，教師需要以學生為主體，達到新課程改革的要求。教師要為了提高高中英語教學效果對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，使其能夠明確高中英語學習的重要性。英語學習需要以理論知識為主，但是學生在研究性學習的過程中需要將理論與實踐相結合，對相關的英語資料與信息等進行搜集，通過歸納知識點提高學習效果。高中生在學習英語的過程中經常會表現出不同的方式，這就是個性化學習帶來的效果。教師要充分尊重學生在學習過程中的個性，使其能夠根據自身的學習特點，找到適合的學習方式，進而發(fā)揮研究性學習的作用。

二、 高中英語教學中研究性學習的途徑

（一） 開展多樣化活動

學習活動的開展對于高中生來說尤為重要，其長期處于理論學習氛圍較重的環(huán)境中，需要通過多樣化的活動放松。在利用研究性學習方法學習高中英語知識時，學生可以自發(fā)組織相關活動，也可以由教師帶領。高中生在學習過程中已經形成了自身的一套知識體系，在實際開展相關學習活動的過程中，教師就需要適應學生的學習步調。針對研究性學習的活動開展來說，教師需要讓學生在活動過程中針對自己在聽、說、讀、寫中比較弱的方面進行訓練。多樣化活動的開展需要滲透到學生的實際學習過程中，讓其能夠在學習英語的過程中增強自身的實踐能力，達到新課程改革要求。多樣化活動的開展與研究性學習存在一定的適應性，其能夠讓學生在學習過程中設定不同的目標，在達到相關目標之后，再逐步提升自身的學習能力。

（二） 運用科技教學資源

科技教學資源的運用是現代化教學的重點，這與傳統教學存在較大的區(qū)別，要求教師與學生具備求新的心態(tài)。研究性學習對學生的學習方法有一定的要求，教師在對學生進行引導時，就需要對學校提供的資源進行合理利用，還要盡可能利用新型交流工具，帶動教學工作的開展。比如：在開展“Healthy eating”這個單元的教學時，教師不僅需要引導學生學習教材內容，讓學生初步了解各國的不同飲食。教師還可以借助多媒體展示圖片或者播放視頻，讓學生通過視頻的方式對各國的飲食習慣與文化有更加深入的了解。在了解之后，學生可以利用網絡平臺進行交流，將其作為巨大的資源庫，查找相關資料，還能夠與同學及教師進行交流，提高學習效率。

（三） 確定教學目標

清晰的教學目標能夠幫助教師與學生更好地完成任務。教師在開展高中英語教學工作的過程中，需要明確實際教學目標，其不僅需要以學校規(guī)定的教學任務作為核心，還需要根據學生的實際學習情況對教學目標進行擴展。高中生在學習英語時，會表現出不同的英語理論知識基礎水平、學習能力與學習興趣等，教師就需要因材施教，讓不同的學生可以根據實際情況制定新的學習目標。在研究性學習過程中，學生需要明確自身的英語學習水平，并且就當前的學習方式進行改變。部分學生長時間以來使用同一種方法學習英語，但是僅僅是針對詞匯或者語法等單方面的研究鍛煉，導致其形成了思維定式。在利用研究性學習方法時，學生可以自發(fā)組織討論活動，還能夠針對英語課題進行辯論，展示高中英語的多樣化，體現自己的學習特點。

（四） 創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生在學習過程中更加放松，使其從繁重的理論學習過程中得到解脫。雖然教學情境的創(chuàng)設比較適用于低年級階段教學，但是在實際開展教學工作的過程中，不難發(fā)現，高中生也需要通過這種方式尋找到真正適合自己的學習方法。研究性學習方法注重學生在學習過程中的自我表現，學生不僅需要形成正確的英語學習習慣，還需要獲得一定的情感體驗。比如：在開展“The Olympic Games”這個單元的教學時，教師就能夠針對教學內容提高學生的情境訓練能力。其作為一種綜合性訓練方法主要是通過有趣的情節(jié)設計與實現讓學生獲得實際體驗，讓其在學習過程中培養(yǎng)聽、說、讀、寫多方面的能力。在進行上述單元的教學時，教師可以讓學生進行奧運會健兒角色扮演，不僅需要體現文章主要內容，還能夠讓學生對入場、領獎致辭等內容進行體現。這種多樣化情境體驗的方式能夠讓學生在學習過程中自主模擬情景對話，利用不同的時態(tài)分析英語問題，可以從實際上提高學生的研究性學習質量。

三、 結語

研究性學習是適用于高中生的一種學習方法，其在學習英語的過程中需要明確這種學習方法的原則。高中生需要在課程學習中發(fā)揮自主性，通過參與英語活動對相關知識進行研究討論。教師要引導學生參加英語活動，使其在學習理論知識的同時提高實踐能力，拓展學生的整體發(fā)展。

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作者簡介：周覓，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。