摘 要：現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍和價(jià)值是有目共睹的。隨之，智能手機(jī)也成為人們必備的裝備，越來(lái)越多的教師也學(xué)習(xí)新型技術(shù)將移動(dòng)學(xué)習(xí)滲透到教育工作中。與傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式不同，智能手機(jī)App具有方便和快捷等各種優(yōu)勢(shì)。本文主要從智能手機(jī)App存在的優(yōu)勢(shì)和其在家庭教育作業(yè)中的應(yīng)用入手，探索其在家庭教育作業(yè)中的可操作性，以解決傳統(tǒng)家庭教育作業(yè)中的弊端，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)下新型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)App；英語(yǔ)家庭作業(yè)；利用價(jià)值

一、 手機(jī)App在家庭作業(yè)中的作用

智能手機(jī)App實(shí)現(xiàn)了信息化的快捷和共享優(yōu)勢(shì)，為教育工作者帶來(lái)全新的體驗(yàn)，將其運(yùn)用到家庭作業(yè)的布置過(guò)程中，既可以讓資源實(shí)現(xiàn)共享，還可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)快速發(fā)展的社會(huì)，為他們將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)定的信息基礎(chǔ)。具體而言，智能手機(jī)App具有以下幾種優(yōu)勢(shì)：

（一） 學(xué)習(xí)資源豐富

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們可以在網(wǎng)絡(luò)的世界中暢游，還可以與世界近距離接觸，為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育中，學(xué)生可以學(xué)到很多教材之外的知識(shí)，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)范圍。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生推薦具有代表性的第三方軟件，只要學(xué)生用手機(jī)下載，就可以在其中學(xué)到很有用的課程。

（二） 手機(jī)App的便捷

現(xiàn)在人們都崇尚快捷高效的生活方式，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都希望自己的課堂是高效的，希望學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎一本教材就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，不利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。信息技術(shù)的今天，人們?cè)谑謾C(jī)聯(lián)網(wǎng)的情況下可以學(xué)到更多的知識(shí)，在補(bǔ)充教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以省去購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的費(fèi)用。

（三） 實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)

新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)之下的各種桎梏，教師與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，互動(dòng)的方式也日漸豐富起來(lái)。在智能信息背景下，學(xué)生可以就出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通；教師也可以將利于學(xué)生成長(zhǎng)的網(wǎng)站或App推薦給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

二、 手機(jī)App在英語(yǔ)作業(yè)中的應(yīng)用策略

（一） 加強(qiáng)教師的信息技術(shù)運(yùn)用技術(shù)

教師作為傳道授業(yè)的主體，在新的時(shí)代背景下，要想培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，其自身也要做趕在時(shí)代前面的人。只有趕在時(shí)代的前沿，才能學(xué)到更先進(jìn)的知識(shí)、掌握更先進(jìn)的方法，才能從根本上帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)提前進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，并不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，尤其要緊跟時(shí)代的步伐，掌握最新的信息技術(shù)動(dòng)向，將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)有效融合，為學(xué)生營(yíng)造良好而先進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化和實(shí)踐化。

（二） 加強(qiáng)師生之間的溝通力度

手機(jī)App在英語(yǔ)教學(xué)中，并不意味著教師要與學(xué)生之間不見(jiàn)面、不討論，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的操作問(wèn)題，教師要走向?qū)W生之間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，這與開(kāi)發(fā)商的開(kāi)發(fā)也存在一定的關(guān)系，如果開(kāi)發(fā)商能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)溝通的功能，則為師生之間的互動(dòng)增添更多的機(jī)會(huì)，這樣師生之間可以通過(guò)手機(jī)App進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和分享。

（三） 合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間

雖然采用手機(jī)App進(jìn)行作業(yè)的布置有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著這種學(xué)習(xí)比較隨意。教師要為學(xué)生使用手機(jī)App學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃，比如讓學(xué)生在晚上固定的時(shí)間八點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，到九點(diǎn)就要放下手機(jī)，緩解視覺(jué)疲勞，進(jìn)行適當(dāng)休息。在這一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中又要進(jìn)行合理規(guī)劃，比如前二十分鐘是學(xué)習(xí)單詞時(shí)間，中間二十分鐘是學(xué)習(xí)語(yǔ)句時(shí)間，最后二十分鐘是聽(tīng)讀故事時(shí)間等。這樣的時(shí)間劃分可以讓學(xué)生更加有條理地學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交替，避免學(xué)習(xí)的疲勞，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效化。

（四） 學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性

學(xué)習(xí)需要制定一定的計(jì)劃，還需要學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)就好比無(wú)頭蒼蠅一樣亂打亂撞，最后達(dá)不到較好的效果。所以，在利用手機(jī)App進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置中，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的方向，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺點(diǎn)，便于后期進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)和訓(xùn)練。例如，教師給學(xué)生布置口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)在手機(jī)App中自由表達(dá)的方式，還可以通過(guò)選擇教材某一片段的形式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀等，不管哪種方式，都是以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向?yàn)槟康摹?/p>

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。手機(jī)App是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，它具有學(xué)習(xí)信息內(nèi)容豐富、快捷方便和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。在各種優(yōu)勢(shì)面前，英語(yǔ)教師要做時(shí)代的弄潮兒，將手機(jī)App應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)科的家庭作業(yè)布置中，讓學(xué)生在其浩瀚的學(xué)識(shí)海洋中暢游。但手機(jī)App畢竟是一種電子產(chǎn)品，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間，在完成一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ徑庖暳ζ诘?。新興事物具有不可擋的趨勢(shì)，所以英語(yǔ)教師將手機(jī)App運(yùn)用到教學(xué)中是一種與時(shí)俱進(jìn)的行為，但教師要把好學(xué)生上網(wǎng)的這道關(guān)卡，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生身體健康和自控能力的教育，實(shí)現(xiàn)教育的均衡和健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：穆衛(wèi)華，甘肅省酒泉市，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)中學(xué)。