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[摘 要] 隨著4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)越來越便利，手機(jī)的功能也不再僅限于通信。在教學(xué)中，如果能充分利用手機(jī)智能設(shè)備，不僅可以有效提升師生互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效利用碎片時(shí)間，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的弱點(diǎn)。文章以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程為例，在教學(xué)中把智能手機(jī)引入教學(xué)課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量提供新的思路，并利用手機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞] 手機(jī)App；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；移動(dòng)學(xué)習(xí)

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.199

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種多媒體教學(xué)手段的使用越來越普及，教師們會(huì)使用諸如幻燈、投影、視頻等，效果也非常明顯，這些目前已經(jīng)得到教師們的普遍認(rèn)可。但是隨著手機(jī)的智能化和4G網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，教師們的教學(xué)手段越來越不能吸引學(xué)生，上課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力在手機(jī)上，而不在學(xué)習(xí)上。如果一味地強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生玩手機(jī)，效果顯然并不好。因此，應(yīng)該換個(gè)思路，那就是鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)來學(xué)習(xí)。

1 手機(jī)App軟件在教學(xué)中的重要作用

目前北京電子科技職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，教學(xué)中的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)筆記、課程任務(wù)、作業(yè)的提交和在線測(cè)試等，都已經(jīng)非常成熟。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)問題就暴露了出來：那就是學(xué)生必須有電腦，而且要登錄網(wǎng)站，輸入用戶名和密碼，進(jìn)入相關(guān)課程才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然現(xiàn)在的手機(jī)都非常智能，但是令人遺憾的是：手機(jī)屏幕太小，呈現(xiàn)力不夠，所以一般學(xué)生不會(huì)使用手機(jī)登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)難題，在教學(xué)中就不能只使用官方的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)或利用已有的手機(jī)App軟件，將使學(xué)習(xí)變得越來越便捷。

有了專門為課程設(shè)計(jì)的手機(jī)App軟件，我們可以在課程學(xué)習(xí)之前，把需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和上課的任務(wù)單發(fā)布到手機(jī)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前就能提前預(yù)習(xí)，了解課程背景資料。雖然運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)存在一定的局限性，但可以有效地完成知識(shí)的預(yù)傳遞、自學(xué)能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程中，充分利用手機(jī)教學(xué)平臺(tái)后，教學(xué)質(zhì)量與不用時(shí)時(shí)有顯著提升。通過實(shí)踐得知，上課前教師在平臺(tái)上布置的討論單和自主學(xué)習(xí)文檔，全班35個(gè)同學(xué)中，通過手機(jī)參與討論的有22人次，進(jìn)行知識(shí)預(yù)學(xué)習(xí)的最多達(dá)到30人次。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生還是比較認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式的。

2 運(yùn)用微課輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)需要學(xué)生從興趣出發(fā)，如果平臺(tái)上只是一些枯燥的文字，學(xué)生即使進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，可能也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留。在2015年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的課堂教學(xué)比賽中，我們不能看出現(xiàn)在課堂教學(xué)的趨勢(shì)——那就是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)全過程，這就是“微課”。微課的主要特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、資源容量小、情景化、趣味性強(qiáng)和成果簡(jiǎn)化多樣化等。那么，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)什么形式的微課呢？微課可以分為兩大類：以語言傳遞信息為主的方法和以直接感知為主的方法。以語言傳遞信息為主的方法又可以分為講授法、問答法、啟發(fā)法和討論法；以直接感知為主的方法可以使用演示法。

在“面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)”這門課中，任課教師嘗試使用“微課”方法進(jìn)行教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能利用碎片時(shí)間觀看微視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了解，學(xué)習(xí)的效果顯著。除了微視頻，還可以使用討論組方式進(jìn)行教學(xué)預(yù)熱，學(xué)生可以選擇不同的討論組進(jìn)行討論。

微課的藝術(shù)感染力強(qiáng)，教學(xué)反饋?zhàn)饔么?，還容易與其他教學(xué)手段相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)效果，能促進(jìn)老師與學(xué)生的配合，微課使實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化教學(xué)成為了可能，更容易取得事半功倍的效果。

3 讓手機(jī)輔助教學(xué)，并在課程中充分發(fā)揮作用

除了利用手機(jī)平臺(tái)讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)外，我們也可以讓學(xué)生利用手機(jī)平臺(tái)在課程學(xué)習(xí)后，利用課堂的最后5分鐘，完成課程知識(shí)自我檢驗(yàn)。通過這種方法，不僅能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，也能讓教師通過學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。這種手機(jī)平臺(tái)測(cè)試還有一個(gè)好處，就是成績(jī)?cè)u(píng)定公開、透明，減少了期末教師的工作量，學(xué)生也能實(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 手機(jī)App輔助教學(xué)存在弊端

除了課堂教學(xué)，職業(yè)學(xué)校還有實(shí)踐教學(xué)周，老師們也可以運(yùn)用手機(jī)App輔助教學(xué)，嘗試在實(shí)踐周的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用手機(jī)平臺(tái)。但是手機(jī)平臺(tái)也有它的不足，例如，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行提交時(shí)，手機(jī)就顯得不那么得心應(yīng)手。所以，即使我們開發(fā)了手機(jī)App教學(xué)平臺(tái)，也不可能完全丟棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。如果教學(xué)中能把手機(jī)自身具備的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互結(jié)合，可以為我們?cè)O(shè)計(jì)和改進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇優(yōu)化教育教學(xué)的方式、方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

最后筆者想說的是：從第一代知識(shí)傳遞的移動(dòng)學(xué)習(xí)，到第二代認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，再到第三代基于情境認(rèn)知的范式，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延都在不斷地發(fā)生改變。移動(dòng)學(xué)習(xí)已不僅僅是簡(jiǎn)單字面意思，而應(yīng)該更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的隨時(shí)、隨地性，資源獲取的自適應(yīng)性，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)仍處于發(fā)展勢(shì)頭，將移動(dòng)學(xué)習(xí)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行普及，是我們教育工作者一直關(guān)注的。在未來，特別是職業(yè)教學(xué)的教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí) 的紐帶。作為一名在職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)工作的老師，只有在課前認(rèn)真地研究教材，精心地準(zhǔn)備教學(xué)，合理地使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等輔助教學(xué)手段，才能不斷改進(jìn)、提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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