摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨巨大改革，越來越多的教師開始嘗試新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高綜合素養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)法也就應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取小組合作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更加主動參與其中，并且小組成員間相互影響，共同進(jìn)步，有利于全組人員學(xué)習(xí)水平的提升，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要路徑?；诖?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探索小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；高效課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)?！敝荚谕ㄟ^合作學(xué)習(xí)來彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)有效交流，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生步入真正的數(shù)學(xué)知識殿堂，在收獲知識的同時(shí)，提高自身能力。

一、 科學(xué)分組，確保小組成員結(jié)構(gòu)合理

合作學(xué)習(xí)小組劃分是否科學(xué)，直接影響著小組成員間團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)以及溝通交流成效。對此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)均衡劃分小組，確保小組成員之間和諧、平等、互助的相處，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，只有這樣數(shù)學(xué)課堂才真正具有高效性。在小組劃分上，以4-6人為宜，小組之間成員總體水平應(yīng)當(dāng)均衡，各小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)水平要呈現(xiàn)階梯式，才能更好地發(fā)揮小組合作的功效，同時(shí)必須要明確各小組成員的職責(zé)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

例如，在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《有趣的測量》教學(xué)時(shí)，我就采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等因素將其均衡劃分為若干個(gè)小組，同時(shí)由小組成員共同推舉出小組組長，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動的全局動態(tài)；接著我要求每個(gè)組選擇一個(gè)不規(guī)則圖案進(jìn)行測量，這時(shí)就需要各個(gè)小組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，誰負(fù)責(zé)圖案搜集、誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、誰負(fù)責(zé)計(jì)算等都必須要進(jìn)行明確，分工合作，確保合作學(xué)習(xí)模式順利開展。最后每個(gè)小組要對自己的測量進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，同時(shí)分享小組合作經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，推進(jìn)小組合作發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，通常都是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并以小組為單位開展互動、討論與交流，主要目的在于能夠讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見、觀點(diǎn)的機(jī)會，同時(shí)在小組合作、探討過程中有利于思維碰撞，實(shí)現(xiàn)思維拓展，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好根基。而要想切實(shí)發(fā)揮小組合作模式的最大價(jià)值，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境。對此，在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，助力學(xué)生合作交流能力以及獨(dú)立思考能力的提升。

例如，在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《平行四邊形面積》單元教學(xué)時(shí)，我依舊選擇了小組合作探索的教學(xué)模式，在學(xué)生對平行四邊形圖形有了初步了解后，我創(chuàng)設(shè)了如下問題：“學(xué)校為了美化校園環(huán)境，決定在操作上鋪上草坪，而我們班負(fù)責(zé)其中一塊綠化區(qū)的平整任務(wù)，大家有沒有信心？”出示平行四邊形綠化區(qū)圖形圖片后接著提問：“這塊綠化區(qū)的面積有多大？大家能算出來嗎？”首先，我要求學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行計(jì)算，然后再進(jìn)行小組討論，將自己思考的結(jié)果與想法與同伴進(jìn)行交流，并共同對這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和探究。在問題情境中學(xué)生的興趣得到提升，也使得學(xué)生的推理證明能力得到發(fā)展，同時(shí)在互動中體會數(shù)學(xué)探究的樂趣，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作模式的發(fā)展。

三、 有效引導(dǎo)，助力高效合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于思維、認(rèn)知發(fā)展的起步階段，對于很多問題還無法實(shí)現(xiàn)深層次的思考，并且小學(xué)生的思維方式非常簡單，在此背景下要想提高小組合作效率，就必須要依靠教師的適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)散性思維去思考問題，從多種角度去尋求解決策略。

例如，在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓柱與圓錐》單元教學(xué)時(shí)，在初步了解和掌握“圓錐與圓柱”的概念后，我就將學(xué)生均衡劃分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位總結(jié)圓柱與圓錐的特點(diǎn)以及異同點(diǎn)。在小組討論過程中我適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，比如向?qū)W生提供事先準(zhǔn)備好的圓錐和圓柱塑料模型，讓學(xué)生進(jìn)行近距離觀察，通過比對、計(jì)算、驗(yàn)證來思考兩者之間的關(guān)系。此外，在學(xué)生觀察后我還通過具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生去討論圓錐與圓柱的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同時(shí)思考兩者體積計(jì)算公式可能存在的關(guān)系。借助這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生掌握問題探究的方法，深化學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對探究問題的能力。

四、 完善評價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)是最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)結(jié)束后，教師要積極地從多角度、多層面、多層次對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面評價(jià)，同時(shí)幫助其分析在小組合作中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和反思。具體的評價(jià)方式有：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等。在評價(jià)內(nèi)容上要包含：小組探究問題所取得的成果、學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)、小組合作分工是否明確等。總之，評價(jià)要彰顯出“以生為本”的教學(xué)理念，合理運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并放大閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，搭建和諧的交流平臺，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮更大的價(jià)值。這樣，學(xué)生才能在評價(jià)中正確認(rèn)知自己，明確自己的不足，并不斷提升和進(jìn)步。

五、 結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了較大便利，受到了廣泛一線教師的認(rèn)可，但是如何最大化發(fā)揮該模式的教育價(jià)值，還需要教師在今后的工作中不斷探索和創(chuàng)新，更好地助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：陳彩霞，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街中心小學(xué)。