摘 要：古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！彼季S訓(xùn)練是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言的有效途徑。語(yǔ)文學(xué)科是多學(xué)科的綜合，從思維科學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科包容于思維基礎(chǔ)科學(xué)之中。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練，是提高學(xué)生自主研究和應(yīng)用語(yǔ)言能力的必要手段。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；滲透；思維訓(xùn)練

通過(guò)近幾年的語(yǔ)文課堂思維訓(xùn)練的實(shí)踐，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中滲透思維訓(xùn)練，對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)言能力至關(guān)重要。

一、 培養(yǎng)學(xué)生課前自主探究的習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要有一個(gè)突破，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究的習(xí)慣。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。

（一） 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書?！比说挠洃浤芰κ怯邢薜模x書時(shí)看到的好詞好句、感人事例、獨(dú)特寫法等，以及看書過(guò)程中產(chǎn)生的感悟、體會(huì)，如果不記錄下來(lái)并反復(fù)品味，很快就會(huì)忘記，那么我們的讀書就變成了一種單純的過(guò)程享受，缺少了成果積累。正如朱熹所說(shuō)“不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘”。因此，要教給學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。我覺(jué)得可用以下方式進(jìn)行：讀書時(shí)邊讀邊在書上圈、點(diǎn)、批、劃；將自己圈點(diǎn)的好詞佳句、哲理名言、感人事例以及百科知識(shí)等等摘錄在筆記上。如：在讀《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先思考：這個(gè)賣火柴的小女孩，幻想是這樣美好，而結(jié)局卻為何那樣的悲慘？孩子們對(duì)生活在社會(huì)底層、飽受人間疾苦的小女孩深表同情，這些愛憎分明的情感在他們的讀書筆記中用文字表達(dá)出來(lái)，并在讀書報(bào)告會(huì)中與全班同學(xué)進(jìn)行了交流。這樣讀書的好處，就是讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去讀，有目的地去讀，用心去讀，最終自己找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑解難的習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了起碼的自主探究能力?！白x書無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，課外探究學(xué)習(xí)也是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的習(xí)慣，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到：一要經(jīng)常設(shè)置疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑；二要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法；三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解疑。如：在讀老舍的《北京的春節(jié)》時(shí)，因其篇幅比較短小，內(nèi)容貼近北方人的生活習(xí)慣，我要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效專注的閱讀、自學(xué)，然后提出問(wèn)題并進(jìn)行小組討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣起到了指導(dǎo)作用。

二、 多渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生明白了自主探究的益處，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，老師就應(yīng)該著手點(diǎn)燃學(xué)生自主探究和收集信息的熱情。我覺(jué)得在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亻_展一些競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣非常有效的手段。

（一） 利用課前10分鐘，展示自主探究的內(nèi)容

我是這樣做的：讓學(xué)生把課前搜集的資料利用課前十分鐘進(jìn)行展示，并要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這篇課文在內(nèi)容、人物或情節(jié)方面的理解。全班進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)贏得了全體學(xué)生的積極參與，一些平時(shí)不太愛表現(xiàn)的學(xué)生也漸漸參與進(jìn)來(lái)，讀課文、談感想、小組內(nèi)交流，課堂氛圍變得活躍了。

（二） 開展“優(yōu)美一段”展評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

我要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。每天做課后延伸環(huán)節(jié)時(shí)在筆記上做好摘記，譬如：摘錄文中要點(diǎn)、摘錄名言警句、摘錄精彩片段等。在開展每周“優(yōu)美一段”積累活動(dòng)時(shí)，除了不定期進(jìn)行檢查外，還可以每半學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)的成就感提高了，同時(shí)也積累了習(xí)作素材，作文水平有了明顯的提高。

三、 有目的地指導(dǎo)拓展思維，提高學(xué)生的寫作能力

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的思維方式很重要。高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一定的目的性的話，也并非是好事。別林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況我們的學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間自學(xué)已經(jīng)很不容易，如果我們教師再不加以指導(dǎo)，只能靠盲目摸索了。也就是說(shuō)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法至關(guān)重要。

現(xiàn)行《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。一般來(lái)講，課堂中有意識(shí)的拓展學(xué)生的思維，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中累積大量的寫作技巧。在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生通過(guò)廣泛的思維訓(xùn)練，彌補(bǔ)社會(huì)生活體驗(yàn)的不足，了解到更廣闊的生活素材，對(duì)寫作需要的外延有了一定的拓展。

四、 積累和構(gòu)建文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力

思維訓(xùn)練是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的有效途徑。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中也是這樣：你要讓學(xué)生吃到更多的魚，最好的方法莫過(guò)于教給學(xué)生學(xué)會(huì)自己去打魚。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師有效地思維訓(xùn)練指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自修而成。語(yǔ)文課中的思維訓(xùn)練不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程與精神品格形成過(guò)程中的影響是潛移默化的。

播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中滲透思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終生受用的基本技能，我們要盡可能為語(yǔ)文課堂的思維訓(xùn)練開辟新天地，讓我們的學(xué)生不要輸在基礎(chǔ)教育的起跑線上，讓我們的學(xué)生更好地享受到課前課后的瑰麗境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文麗.讓思維訓(xùn)練扎根小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（12）：84.

作者簡(jiǎn)介：姬秀芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校。