計(jì)輝

摘 要：構(gòu)建有效教學(xué)課堂是核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)發(fā)展的必然方向。以現(xiàn)階段初中物理教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)初中物理課堂教學(xué)的要求，深層探索如何在核心素養(yǎng)下展現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理課堂；有效教學(xué)

在新課改理念全面推廣后，社會(huì)各界開始全面注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，這就需要每位教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培育工作的同時(shí)，承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任。物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要內(nèi)容，主要用來研究物質(zhì)、影響及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容。對(duì)初中物理而言，其所學(xué)的內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，因此非常關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在傳遞物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。下面對(duì)核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究與分析。

一、提出有價(jià)值的教學(xué)問題

一方面，教師可以結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行教學(xué)工作。物理學(xué)的發(fā)展過程就是人類對(duì)自然的再一次認(rèn)識(shí)，并目睹了一代又一代科學(xué)家奮斗的過程。意大利數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略曾說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！币虼?，對(duì)正處于初級(jí)階段的初中物理工作來說，教師不但要向?qū)W生傳遞大量的理論知識(shí)，還要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺(tái)和機(jī)遇，促使他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中更好地理解和熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)與力”時(shí)，可以結(jié)合理論提出者牛頓的有關(guān)歷史進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，像“牛頓是在哪種情況下提出力的”“牛頓有關(guān)力的理論有哪些”等，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)可以帶著問題進(jìn)行有方向性的探索，若是遇到不了解的情況，或?qū)W生理解范圍受到限制，教師可以向?qū)W生提出見解。當(dāng)然，這些問題也可以在正式上課前提出，這樣有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書中尋找答案，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

另一方面，從客觀角度評(píng)價(jià)他人。不管是誰在評(píng)價(jià)科學(xué)家時(shí)都會(huì)加入主觀因素，這樣極容易產(chǎn)生片面結(jié)論，進(jìn)而忽視事情的另一面。以亞里士多德為例，有的人認(rèn)為他是反面教材，而有的人認(rèn)為正是因?yàn)樗?，伽利略、牛頓等科學(xué)家才能對(duì)力有所研究，并提出相對(duì)的理論。了解歷史發(fā)展情況可知，亞里士多德是古希臘時(shí)期的一名思想家，他提出的思想觀念至今都在影響著世人，因此物理教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合他提出的思想觀念，從客觀角度組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生構(gòu)建包容他人等精神，這符合核心素養(yǎng)提出的教學(xué)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

有詩(shī)云：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H身經(jīng)歷才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并在記憶中留下深刻的印象。因此，對(duì)初中物理教學(xué)工作而言，為了構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，教師首先要解決物理知識(shí)過于抽象的問題，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不滿足新課改提出的要求，這就需要教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和探索的平臺(tái)，促使學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，在自主分析中明確知識(shí)的規(guī)律，以此將抽象知識(shí)具體化，將感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)物理“串、并聯(lián)電路的設(shè)計(jì)”時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)后，留下十多分鐘的時(shí)間，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的零件，而后組織他們進(jìn)行電路的串并聯(lián)，這樣不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生對(duì)串并聯(lián)有更深層次的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師也可以讓學(xué)生回家尋找家里不要的小電器進(jìn)行電路觀察，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、優(yōu)化學(xué)生的審美水平

對(duì)初中物理而言，其最大的美就是科學(xué)美和自然美，不但展現(xiàn)于自然現(xiàn)象中，而且融入理論知識(shí)中。初中物理教師要在研究物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)物理理論的統(tǒng)一美和簡(jiǎn)單美。雖然物理知識(shí)講解起來有一定的難度，但其具備的內(nèi)在規(guī)律非常明確。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)物理“液體壓強(qiáng)”的過程中，可以引用生活案例進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。如酷愛游泳的人，會(huì)到深海里遨游，此時(shí)若想平常在游泳館里一樣直接穿泳衣下水，很難保障人體安全，這就需要他們穿上專業(yè)的抗壓服，這樣做的原因在于海里的壓強(qiáng)較大，人體承受不了，穿特制潛水服可以抵抗絕大部分水的壓力，保證人體不受傷害。在這一背景下，學(xué)生可以感受到自然中蘊(yùn)含的物理美，不但會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且會(huì)構(gòu)建審美意識(shí)，這符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求[2]。

綜上所述，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直都是學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)。了解以往教學(xué)情況可知，在核心素養(yǎng)下教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣，注重將物理知識(shí)、物理規(guī)律及思想等落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏波.核心素養(yǎng)下初中物理教材的二次開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2018（25）：47-49.

[2]黃丹軍.基于核心素養(yǎng)下的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐：以“合理利用機(jī)械能”為例[J].中學(xué)理科園地，2018，14（04）：12-14.

編輯 魯翠紅