蔡迎春

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)如火如荼地展開(kāi)，它的興起有效地提高了教學(xué)的效率，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了支撐，但不可忽視的是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也存在一些明顯的誤區(qū)，只有厘清教學(xué)中偏差才能真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的功效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

在探尋高效課堂教學(xué)模式的背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是當(dāng)下熱門的教學(xué)方式之一。在教育部門的倡導(dǎo)下基層學(xué)校開(kāi)展得如火如荼。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以明顯改變我們過(guò)去課堂沉悶的氛圍，學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，甚至做起來(lái)了，一時(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)好評(píng)如潮。但利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)真的能如此成功嗎？

錢理群說(shuō)：“真正具有生命活力的教育思想和方法，存在于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而嚴(yán)肅的思考中?！币粫r(shí)紅火的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)如何才能真正適應(yīng)課堂教學(xué)的需要？教育部門倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的本意應(yīng)該是促使我們改變一些習(xí)慣性教學(xué)陋習(xí)，其目的是要教師形成適合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)理念和方式。縱觀思品導(dǎo)學(xué)案教學(xué)我認(rèn)為要想成功就應(yīng)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)怎樣處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

導(dǎo)學(xué)案的利用旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生真正成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)正確處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。這雖然不是一個(gè)新鮮的話題，但在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)忽視。在我們平時(shí)思品導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊備，課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生合作氛圍熱烈，但合作的程式太多。在此過(guò)程中，一部分學(xué)生不愿意去認(rèn)真看書(shū)、思考。他們樂(lè)于直接從合作伙伴處獲得答案。出現(xiàn)一部分學(xué)生課本重點(diǎn)不明確，課本關(guān)鍵知識(shí)不做標(biāo)記的現(xiàn)象。一些學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，甚至課本最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握。課堂看起來(lái)有活躍的熱度，卻沒(méi)有思維的深度。自主被遺棄，而沒(méi)有自主的合作必然是單方面的依賴，無(wú)意義的合作反而養(yǎng)成了一些學(xué)生的懶惰。這和利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的初衷是背道而馳的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)先重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己不能解決時(shí)才應(yīng)合作。所以在導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)教師要始終堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)為主的原則。

二、教師在分析講解時(shí)僅分析學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何處理對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，卻在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中被教師忽視

教師根據(jù)學(xué)生的整體反映，只講在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。對(duì)有些自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)知識(shí)都不能及時(shí)了解掌握，對(duì)教材中的真正難點(diǎn)又怎能真正掌握呢！同樣對(duì)于教材中的重點(diǎn)，教師不能僅根據(jù)學(xué)生的課堂反映來(lái)決定自己的教學(xué)，如果學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)的理解僅憑自己的討論、學(xué)生的理解肯定是不可能到位的。就拿筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)九年級(jí)思品《憲法是國(guó)家根本大法》這一課來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)—課堂自主—合作交流—展示反饋—拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在展示反饋環(huán)節(jié)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)憲法為什么具有最高的法律效力這一核心問(wèn)題一帶而過(guò)。實(shí)際上教材設(shè)置的邏輯推理是比較明顯的：先分析憲法規(guī)定的內(nèi)容是國(guó)家生活中的根本問(wèn)題，正因?yàn)槠湟?guī)定內(nèi)容的特殊性才決定了它具有最高的法律效力。在推理的聯(lián)結(jié)點(diǎn)教師如果設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，組織學(xué)生討論，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，才能更好地理解憲法的特征，提高本課的教學(xué)效果。事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把這兩個(gè)的內(nèi)在聯(lián)系搞錯(cuò)。著名思想政治特級(jí)教師浦以安說(shuō)思想政治課思想教育效果不是靠說(shuō)教，它靠的是強(qiáng)大的邏輯力量來(lái)讓人信服的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生理解才能深刻。所以教師不能僅憑學(xué)生的反應(yīng)，還要挖掘?qū)W生的思維過(guò)程。教師自己要做到心中有數(shù)，核心問(wèn)題必須引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)怎樣才能更有效地實(shí)現(xiàn)思品教育的思想教育效果

思想的教育性應(yīng)是思品課堂教學(xué)的本質(zhì)要義之一。如何實(shí)現(xiàn)思想品德教育效果的最大化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是思品教師必須重點(diǎn)思考的問(wèn)題。學(xué)生思想道德水平的提高不能僅靠學(xué)生的自悟，學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平有限，教師不可能僅通過(guò)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的設(shè)計(jì)就能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是不可能實(shí)現(xiàn)思品教學(xué)的三維目標(biāo)的。思品學(xué)科課程改革的最大亮點(diǎn)就是以生活為主線，把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。錢理群說(shuō)我們的教育要有“黎明的感覺(jué)”，用初醒的好奇的眼光和心態(tài)去觀察、傾聽(tīng)和思考，從而不斷有新發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)和渴望。中小學(xué)教育的第一天職就是呵護(hù)這樣的黎明感覺(jué)。在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境，把課本知識(shí)和學(xué)生或社會(huì)的實(shí)際融合起來(lái)，引進(jìn)生活的活水，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的班本化和生本化，讓學(xué)生感到有話說(shuō)。在導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持思品學(xué)科的特征，避免導(dǎo)學(xué)案的泛學(xué)科化、機(jī)械化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突破導(dǎo)學(xué)案的程式化適當(dāng)引進(jìn)如小辯論、小調(diào)查等活動(dòng)來(lái)豐富導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，保持學(xué)生高昂的情緒，呵護(hù)學(xué)生“黎明的感覺(jué)”，追求生動(dòng)而又深刻的課堂。

總之，我們采用新的教學(xué)模式應(yīng)該是追求課堂教學(xué)的最大科學(xué)化，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)律。思品課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要為提高思品課教學(xué)效果服務(wù)，而不是舍本逐末。

編輯 魯翠紅