李彭豐

摘 要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的思維能力非常重要，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，開展探究性實驗教學(xué)非常重要，所以就對當(dāng)前初中物理探究性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中研究提高探究性實驗教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；初中物理；現(xiàn)狀；有效性；策略

新課程改革下，對于學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，在初中物理課堂上，教師不僅要提高學(xué)生的物理理論知識，還要提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?，所以在初中物理課堂上，教師要注重開展探究性實驗教學(xué)，加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗動手能力。

一、初中物理探究性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前初中物理探究性教學(xué)的方法過于單一

目前初中物理探究性實驗教學(xué)的效率并不高，首先是因為探究性實驗教學(xué)的方法過于單一，許多學(xué)校在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，都會輕視實驗教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行物理知識理解以及記憶時，只能通過死記硬背的方式或者題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式過于單一。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師所開展的探究性實驗教學(xué)也缺乏科學(xué)性和合理性，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂教學(xué)計劃，導(dǎo)致物理探究性實驗教學(xué)效率不高。而過于單一的教學(xué)方法也會影響學(xué)生的積極性，形成惡性循環(huán)，大大地降低了初中物理的教學(xué)效果。

2.初中物理教師的教學(xué)觀念過于落后

在進(jìn)行初中物理探究性實驗教學(xué)時，部分教師的教學(xué)觀念依然很落后，依然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。在教學(xué)過程中，教師過分注重對例題的講解，忽略了實驗對于學(xué)生思維能力的鍛煉，導(dǎo)致實驗教學(xué)流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.探究性實驗教學(xué)的方法存在錯誤

即使部分教師意識到探究性實驗教學(xué)的重要性，但是在初中物理課堂上，部分教師所使用的方法也存在錯誤，依舊采用灌輸式的教學(xué)方法，直接制約了學(xué)生的動手能力，使得學(xué)生的實驗操作水平不高。實踐出真知，要提高學(xué)生對于物理知識的理解和掌握，必須要通過相關(guān)的實踐操作才能有效提高學(xué)生的物理知識水平，所以初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視探究性實驗教學(xué)的開展，并且采用正確的教學(xué)模式。

二、提高初中物理探究性實驗教學(xué)有效性的策略分析

1.營造良好的初中物理教學(xué)氛圍

要提高初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性，首先要營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展探究性實驗教學(xué)，可以有效地提高物理課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性。比如，在課堂上，教師要加強師生以及生生之間的交流互動，完成實驗后，教師可以預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生探討交流實驗過程中存在的問題，這樣可以有效地提高學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度。此外，教師還可以通過演示實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，如在進(jìn)行八年級上冊第五章物體的運動教學(xué)時，在講解參照物在物體運動中的作用時，教師可以開展探究性實驗。

教師將橡皮放在物理書上，物理書放在講臺的中央，橡皮放在物理書上，然后教師開始把物理書以及書上的橡皮一起拉著水平運動，當(dāng)?shù)竭_(dá)講臺邊的時候，教師將物理書連同橡皮一起往上舉。

在這個運動過程中，教師可以向?qū)W生提出幾個問題：第一，在物體運動的過程中，課本相對于講臺的位置有沒有變動？第二，在運動過程中，橡皮相對講臺的位置有沒有變動？第三，在運動過程中，橡皮相對于物理書的位置有沒有變動？為了更好地回答教師提出的問題，學(xué)生可以自己再重新操作一次教師的實驗，從實驗當(dāng)中可以更加清楚地認(rèn)識到，物理書相對于講臺的位置發(fā)生了變化，橡皮相對于講臺的位置也發(fā)生了變化，而橡皮相對于物理書的位置卻是沒有發(fā)生變化。從這些問題中，學(xué)生可以清楚地了解參照物在運動中的重要性，大大地提高了學(xué)生對于參照物的認(rèn)識。

2.加強小組合作教學(xué)

為了提高探究性實驗教學(xué)的有效性，在初中物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強小組合作教學(xué)的開展，通過小組合作的方式，更有利于提高學(xué)生解決問題的能力，更好地提高學(xué)生的物理知識水平。例如，在進(jìn)行八年級下冊第八章摩擦力教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過分工合作，分別來演示靜摩擦力、滑動摩擦力的實驗，提高學(xué)生對于摩擦力的認(rèn)識。如，在進(jìn)行靜摩擦力實驗演示時，可以讓學(xué)生手握著物理書，不讓書掉下來，保持靜止?fàn)顟B(tài)；在進(jìn)行滑動摩擦力實驗演示時，可以讓學(xué)生拉著物理書在書桌上水平移動。學(xué)生就會疑惑，是不是因為靜摩擦力要大于滑動摩擦力，所以書握在手上不會動，而在書桌上卻能進(jìn)行移動？這個時候，教師就可以引入靜摩擦力以及滑動摩擦力大小的計算方式，并且引導(dǎo)學(xué)生借助實驗來探索影響靜摩擦力以及滑動摩擦力的因素，從而更好地提高學(xué)生的物理探索能力，提高學(xué)生對于物理知識的理解水平。

3.加強情景教學(xué)

在初中物理課堂上，直接對學(xué)生進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，學(xué)生可能會容易受到突然性沖擊，面對探究性實驗出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，所以為了更好地提高初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性，教師可以先開展情景教學(xué)，結(jié)合已有的物理知識以及熟悉的生活場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究性實驗的學(xué)習(xí)。在開展情景教學(xué)過程中，教師還可以加強對多媒體技術(shù)的運用，從而更好地營造情景，提高學(xué)生對生活中物理知識的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第十章浮力時，教師可以列舉生活中，為什么將體積相同的石頭和海綿投入河中，石頭沉入河底，而海綿卻浮在河面上，借助這個現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生去探索影響物體浮沉的條件，從而更好地進(jìn)入到浮力的教學(xué)，提高學(xué)生對于浮力的認(rèn)識。

總的來說，探究性實驗在初中物理有著重要的作用，所以初中物理老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況來制定科學(xué)合理的探究性實驗教學(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的物理水平。

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編輯 杜元元