摘 要：高中教育中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是非常重要的部分，而在當(dāng)前新課改要求下，應(yīng)注重高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，并將新教學(xué)理念和新教學(xué)形式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而更好地提升語(yǔ)文教學(xué)水平，為高中生穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中語(yǔ)文課教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析，制定完善教學(xué)策略的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平有效提升。

關(guān)鍵詞：選課走班制；高中語(yǔ)文；教學(xué)優(yōu)化

一、 選課走班制下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前選課走班制下實(shí)際教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，屬于讓學(xué)生從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而積極有效地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生會(huì)伴隨著任務(wù)內(nèi)容，以解題途徑為基礎(chǔ)，結(jié)合所掌握的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在積極主動(dòng)地、有選擇性地感知和加工相應(yīng)的信息，以此能夠轉(zhuǎn)變以及重組以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)之下，運(yùn)用信息共享的資源，對(duì)任務(wù)活動(dòng)開(kāi)展探究，進(jìn)而更好地延伸與滲透到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

對(duì)于選課走班制下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)形式，通過(guò)把構(gòu)建主義視為教學(xué)理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，將任務(wù)視為教學(xué)中的基本內(nèi)容，屬于一種新課改后的新型教學(xué)形式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，在教師正確的主導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量等。

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，并將其視為教學(xué)的目標(biāo)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，由此能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、 選課走班制下語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)要求

（一） 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生能夠擁有明確的任務(wù)，進(jìn)而參與到學(xué)習(xí)以及思考當(dāng)中，并轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在以學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)為重點(diǎn)的多維互動(dòng)式教學(xué)形式，讓被動(dòng)接受轉(zhuǎn)成為主動(dòng)探究，使得學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的情況下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，并為高中生更好發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于情境教學(xué)中，包含著情感與環(huán)境兩個(gè)部分，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造主動(dòng)且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著一定的幫助，能夠讓學(xué)生更好地參與到任務(wù)狀態(tài)中，并能夠積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，從而能夠更好地解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平。

（三） 對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

在實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要運(yùn)用自上而下、循序漸進(jìn)的形式。在教師設(shè)計(jì)整體性活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生明確主動(dòng)將那些復(fù)雜的活動(dòng)能夠在組內(nèi)進(jìn)行分解與分工，而每個(gè)學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地進(jìn)行思考與探索，并對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面地化解，滿足整體性的活動(dòng)任務(wù)要求。

（四） 注重過(guò)程的生成

對(duì)于選課走班制下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，不單單要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也應(yīng)重視形式在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和探索。而學(xué)生能夠在探索當(dāng)中獲取更多新的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維以及反向思維能力等都有極大的幫助，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和互助合作能力等也有一定的意義，對(duì)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面穩(wěn)定的發(fā)展也有著極大的作用。

三、 選課走班制下的任務(wù)區(qū)別語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

（一） 合理地開(kāi)展任務(wù)設(shè)計(jì)工作

在開(kāi)展新課教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)課程的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行明確，并制定明確的“三維目標(biāo)”，從而為語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)提供保障。首先，在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)習(xí)、過(guò)程以及測(cè)評(píng)等幾項(xiàng)目標(biāo)，而且在活動(dòng)中所有的環(huán)節(jié)應(yīng)滲透與體現(xiàn)出學(xué)生生活的經(jīng)歷以及認(rèn)知水平等。其次，也要體現(xiàn)出語(yǔ)文內(nèi)容的“大語(yǔ)文觀”，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的獲得不單從書(shū)本知識(shí)中獲得，也要注重課外內(nèi)容的延伸。最后，就是要重視學(xué)科的縱橫交叉，由此才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)把任務(wù)分為幾個(gè)不同的任務(wù)內(nèi)容，而任務(wù)在完成前要以坡度的任務(wù)遞進(jìn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且任務(wù)也要有具體性、難易度適中等特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用開(kāi)放性的方法去完成任務(wù)，由此能夠更好地促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的提升，對(duì)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化也有一定的意義。

（二） 任務(wù)的全面展示

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容將任務(wù)展示出來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和分析，讓學(xué)生在逐步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清理時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，在相互討論和探究中，尋求有效的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而更好地完成和解決任務(wù)內(nèi)容。例如，在講授魯迅的《拿來(lái)主義》一課中，應(yīng)為學(xué)生提出探究拿來(lái)主義的內(nèi)涵和內(nèi)容的任務(wù)，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組探究和分析中，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行分析與探究，進(jìn)而明確拿來(lái)主義的真正意義，之后再通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種論證方法去探究本課內(nèi)容，由此加深學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 完成任務(wù)的環(huán)節(jié)

首先，通過(guò)自主探究的形式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于那些較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用自主探究的形式去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中形成正確的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。其次，通過(guò)互助合作的形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果遇到了具有較強(qiáng)綜合性以及需要深層次探究的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)制定完善的分層教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，并且要結(jié)合每個(gè)小組的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，由此讓學(xué)生能夠在小組合作中掌握更多知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，選課走班制應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用區(qū)別型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)良好的任務(wù)內(nèi)容的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好的理解，并在發(fā)展、探究以及解決問(wèn)題和任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，也能對(duì)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化提供保障

作者簡(jiǎn)介：

劉元芳，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。