張玨華

摘 要：在語(yǔ)文的教學(xué)中朗讀是非常普遍的一種教學(xué)方式，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重要的意義。那么在當(dāng)前的朗讀的教學(xué)中必須要避免朗讀弱化和模式化的問題，教師要充分地認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的意義，改變朗讀教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠樹立起對(duì)于朗讀的興趣，將朗讀的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，找到語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的具體的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)

在語(yǔ)文的新課標(biāo)中提出了語(yǔ)文的教學(xué)要充分重視朗讀教學(xué)。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，熏陶學(xué)生的情感。但是在我們目前的農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀并沒有作為一個(gè)重要的板塊被列入其中，導(dǎo)致朗讀教學(xué)被弱化，甚至被教師所拋棄。為此針對(duì)我們當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，必須要進(jìn)行一定的改革。充分地將朗讀的作用發(fā)揮出來(lái)，改變其邊緣化和被弱化的局面。所以說(shuō)初中語(yǔ)文教學(xué)中充分地發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是目前每位農(nóng)村的語(yǔ)文教師需要思考和研究的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念相對(duì)陳舊

雖然人們的教育已經(jīng)得到了飛速的前進(jìn)，但是不得不承認(rèn)我國(guó)目前很多的地區(qū)教育的理念還是相對(duì)的落后，與現(xiàn)代化的教育之間存在著相對(duì)較大的距離。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了，目前在大部分的農(nóng)村的語(yǔ)文課堂中，課程都是在悄無(wú)聲息之中進(jìn)行的。很多教師雖然將朗讀融入課堂中，但是也都是形式化，沒有真正地發(fā)揮出朗讀的作用。很多的教師只有在公開課時(shí)才會(huì)拿出朗讀進(jìn)行展示和作為課堂的點(diǎn)綴。而這樣的現(xiàn)象存在的原因還是因?yàn)榻處煂?duì)朗讀的重要性并沒有全面的認(rèn)識(shí)，很多的教師怕完不成教學(xué)的任務(wù)，因此希望課堂中能夠滲透給學(xué)生更多的理論的知識(shí)，而忽略了朗讀教學(xué)，認(rèn)為朗讀教學(xué)太占用課堂的時(shí)間。

在當(dāng)今的語(yǔ)文課堂中閱讀成為了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主流，因?yàn)槔首x沒有辦法進(jìn)行量化，也不涉及考核，所以很多的教師寧愿把有限的時(shí)間花費(fèi)在和考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)上。所以一般都是進(jìn)行一些呆板的齊讀，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，有的學(xué)生為了應(yīng)付朗讀往往濫竽充數(shù)。這些都導(dǎo)致了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中被逐漸淡化，成為了一部分邊緣化的教學(xué)內(nèi)容。

（二）朗讀教學(xué)過于機(jī)械化和形式化

教師對(duì)于朗讀的輕視自然導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣的喪失。我們的語(yǔ)文課本中的本文內(nèi)容上有的慷慨激昂，有的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。但是在學(xué)生的朗讀中只是在有音無(wú)情地為了完成任務(wù)而進(jìn)行朗讀，朗讀中并沒有講究語(yǔ)句之間的抑揚(yáng)頓挫，很多的句子讀得不夠通順，而這朗讀自然無(wú)法通過讀去體會(huì)文章的情感內(nèi)容，表現(xiàn)出來(lái)的就是程式化。雖然在課堂中我們也能夠感受到很多的同學(xué)在朗讀中表現(xiàn)出了閱讀時(shí)候的高低起伏，也讀出了朗讀的一些技巧，但是其實(shí)還是過于機(jī)械化。并且我們需要明確的是朗讀教學(xué)的真正目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，我們是希望通過朗讀能夠讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言，理解文本，提高語(yǔ)感。因此缺乏情感的朗讀是不能夠?qū)崿F(xiàn)朗讀的真正價(jià)值的。

（三）農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏

因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)資源發(fā)展的不均衡，對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，各級(jí)中學(xué)的教學(xué)資源還是相對(duì)匱乏，不能夠給學(xué)生提供有效的教學(xué)方面的保障。很多的學(xué)校在廣播和收音機(jī)這些方面的設(shè)備很不齊全，自然無(wú)法提供一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，但是借助于多媒體能夠更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀的興趣。所以這些資源的不足嚴(yán)重影響了朗讀教學(xué)的進(jìn)行，不能夠更好地輔助學(xué)生進(jìn)行朗讀，自然不能夠有效提升學(xué)生的朗讀興趣和朗讀的能力。

（四）師資力量相對(duì)薄弱

不可否認(rèn)的是農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)偏低，很多教師都不是從正規(guī)的師范院校畢業(yè)的，學(xué)歷上也達(dá)不到我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于很多教師來(lái)講，他們自身的朗讀能力就不高，就談不上有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了。而且很多教師在自己范讀課文的過程中也會(huì)出現(xiàn)漏讀或者是倒讀的情況，朗讀時(shí)還缺乏感情，十分平淡，起不到良好的示范效果。而導(dǎo)致這些情況發(fā)生的原因還是因?yàn)樗麄兤鹣葲]有接受正規(guī)的理論指導(dǎo)，不具備朗讀的方法和技巧，自然在教學(xué)中不能夠順利地開展朗讀的教學(xué)，也自然不能夠在技巧上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，所以使得朗讀教學(xué)成了一個(gè)空殼。

（五）農(nóng)村朗讀指導(dǎo)乏力

很多教師在進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)中一般都是停留在學(xué)生的字音是否讀對(duì)，是否出現(xiàn)了漏句或者是刪減詞語(yǔ)的情況，課文語(yǔ)序是否讀得正確。但是在朗讀中教師并沒有把過多的精力放在學(xué)生是否讀出了文本的情感或者是語(yǔ)言上面是否規(guī)范和普通話是否標(biāo)準(zhǔn)上，自然不能夠起到朗讀真正的效果。

二、朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起到了關(guān)鍵的作用，是提高語(yǔ)文水平的重要因素之一。語(yǔ)感能力強(qiáng)的人能夠?qū)ξ谋靖玫匚蘸屠斫?。那么自然能夠達(dá)到出口成章的效果。而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。那么通過朗讀的訓(xùn)練能夠更好地并且直接地讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言，所以說(shuō)朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要的方法。

（二）朗讀能夠有效地幫助學(xué)生提高寫作能力

朗讀能夠有效地積累和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的朗讀能力。為了能夠提升學(xué)生的寫作能力，我們離不開讀，通過朗讀學(xué)生能夠在不知不覺中有效地積累一些寫作的技巧和好的語(yǔ)言，從而能夠靈活地運(yùn)用到自己的文章中去。因此我們需要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效武器。

（三）朗讀還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美和思想教育

在我們的語(yǔ)文課本中，很多的文本涉及山河的秀美壯麗，讓人讀起來(lái)賞心悅目，也有的內(nèi)容展現(xiàn)出了人格的魅力和社會(huì)的和諧，那么在教學(xué)中對(duì)這些文章的拼讀能夠很好地讓學(xué)生體會(huì)各種形態(tài)的美，激發(fā)人們真善美的情感，養(yǎng)成學(xué)生健康的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。同學(xué)在朗讀中真切地感受著美的內(nèi)容，從而具備了欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

（四）朗讀能夠幫助學(xué)生提高記憶力

朗讀嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一種運(yùn)用記憶，在學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的過程中，人的口腔肌肉會(huì)按照一種習(xí)慣性的路徑進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶，這樣的記憶往往能夠持續(xù)很久，有的甚至是終生。因此在朗讀的過程中我們充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺設(shè)置還包括動(dòng)覺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合性的記憶效果。

三、改革農(nóng)村初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

一個(gè)地區(qū)如果真正想要做好教育，首先我們需要從觀念上面擺正態(tài)度，改變一些陳舊的思想，讓我們的理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想結(jié)合。農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師需要不斷地創(chuàng)新和探索，不斷地改變自己的教學(xué)模式，正確找到一些更加現(xiàn)代化和有效的朗讀教學(xué)的方法，通過這些方法的實(shí)施有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的水平的提升。對(duì)于傳統(tǒng)的方式也不能夠一味地排斥，還是要吸收，學(xué)會(huì)繼承，從而探索出一條全新的朗讀教學(xué)的路徑，通過朗讀提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）消除學(xué)生朗讀的心理障礙

對(duì)于很多的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，朗讀往往是一件讓他們害怕的事情，一方面他們朗讀的能力較差，不希望借助朗讀在別人的面前暴露自己的不足，另外初中生的心理發(fā)展正處于特殊的時(shí)期，這些學(xué)生會(huì)覺得自己在該階段的朗讀還不是特別的成熟，因此不好意思在學(xué)生和老師的面前展示。那么教師要充分地看到這樣的情況，并且可以采用“瘋狂英語(yǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生大方、自信的朗讀英語(yǔ)的理念，打破學(xué)生存在的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論讀得正確與否都要主動(dòng)地、大膽地讀出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）充分認(rèn)識(shí)朗讀意義，改變?cè)u(píng)價(jià)模式

前面也提到過，教師需要扭轉(zhuǎn)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能夠只是將過多的精力放在一些考試的內(nèi)容上面，應(yīng)該將自己的目標(biāo)設(shè)定得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)朗讀教學(xué)是一個(gè)全面的借助口、耳、眼和心的綜合學(xué)習(xí)過程。朗讀教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)和對(duì)本文的準(zhǔn)確地理解。那么我們認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，就應(yīng)該在教學(xué)中將這部分內(nèi)容作為考查的內(nèi)容之一。例如現(xiàn)在的一些初中的語(yǔ)文考試中已經(jīng)增加了聽力的測(cè)試，通過播放文字，通過朗讀者的朗讀讓學(xué)生感悟本文所表達(dá)的情感。通過學(xué)生真正的朗讀體驗(yàn)，讓學(xué)生和朗讀者達(dá)成共鳴。

除了上面的評(píng)價(jià)方式外，我們還聽過朗讀邊塞或者是演講比賽、辯論會(huì)的形式進(jìn)行朗讀能力的培訓(xùn)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》時(shí)，進(jìn)行分角色的朗讀和表演，讓學(xué)生在表演中真實(shí)地再現(xiàn)文中人物的情感，更好地讓學(xué)生感受文章內(nèi)容。也可以成立記者站，讓學(xué)生定期討論自己的一些熟知的話題，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外還可以開展辯論會(huì)，設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。另外在朗讀中教師要豐富形式，比如可以設(shè)置散讀、齊讀、跟讀、指名讀或者是分角色讀等，讓學(xué)生在不同的形式中體會(huì)變換的樂趣?？傊處熞S富關(guān)于朗讀的形式，它不僅僅是單純的課文的朗讀，我們應(yīng)該創(chuàng)新我們的評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)和善于表達(dá)的習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)朗讀策略的指導(dǎo)

通過朗讀教師要注意學(xué)生朗讀的姿勢(shì)的糾正，在朗讀中應(yīng)該雙手拿書，身體端正。讀時(shí)字音要讀準(zhǔn)，不應(yīng)該添字少字，注意音量和語(yǔ)速。通過朗讀充分地表達(dá)出作者的情感，注意抑揚(yáng)頓挫。另外教師要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)，聲音上不要做作和虛夸，節(jié)奏上面要保持平穩(wěn)，通過反復(fù)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生充分地掌握這些朗讀的技巧，達(dá)到順利的運(yùn)用。如果是對(duì)于古代詩(shī)歌的朗讀，比如九年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》時(shí)，一定要注意虛實(shí)技巧，依照情境進(jìn)行抒情表達(dá)，讀出文章中的氣勢(shì)感。對(duì)于小說(shuō)的朗讀要在讀時(shí)候盡量的生活化?？傊@些朗讀技巧的正確使用確實(shí)能夠幫助朗讀達(dá)到錦上添花的效果。有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，作為農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教師，我們需要改變當(dāng)前朗讀教學(xué)遇到的一些障礙，有效通過觀念的扭轉(zhuǎn)、朗讀技巧的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)形式和朗讀形式的豐富以及對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)來(lái)提高農(nóng)村初中生的朗讀能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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編輯 馬曉榮