童雙謀

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)觀念的構(gòu)建以及提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平有著重要的促進(jìn)作用，尤其隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中信息技術(shù)教學(xué)更是成為初中教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。從教學(xué)游戲化，提高教學(xué)的趣味性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力三個(gè)層面提出了初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略，希望為全面提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲化；趣味性；積極性；學(xué)習(xí)能力

游戲是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的重要娛樂(lè)活動(dòng)，游戲獨(dú)特的刺激性與競(jìng)爭(zhēng)性可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。而初中信息技術(shù)教學(xué)與游戲相融合，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以在趣味十足的游戲中拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而為今后更加深入地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)“初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)”進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

一、教學(xué)游戲化，提高教學(xué)的趣味性

初中的信息技術(shù)學(xué)科是一門偏向理論的學(xué)科，因此一般情況下老師在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中會(huì)采用傳統(tǒng)的課堂講授策略，即老師在上邊進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在下邊進(jìn)行記憶和練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管可以保證知識(shí)傳授的全面性，但是形式卻過(guò)于單一，缺乏課堂學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而也會(huì)降低課堂教學(xué)效率。而如果將教學(xué)內(nèi)容的講解與生動(dòng)、有趣的游戲結(jié)合起來(lái)就會(huì)極大地改善這種教學(xué)弊端。

例如，在我們進(jìn)行“探索信息編碼”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“泰坦尼克號(hào)郵輪撞上冰山”的游戲情境：當(dāng)郵輪撞上冰山后，船長(zhǎng)讓水手們向遠(yuǎn)方的航船利用燈光發(fā)出SOS求救信號(hào)。（分別讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演）首先讓一位同學(xué)扮演水手用手電筒發(fā)出不同時(shí)間長(zhǎng)度的光，然后另一位同學(xué)依據(jù)字符編碼規(guī)則及燈光變化記錄下長(zhǎng)短，最后另一位學(xué)生扮演遠(yuǎn)方施救的船員將其翻譯成字符，對(duì)泰坦尼克號(hào)乘客進(jìn)行施救。這樣通過(guò)游戲化的教學(xué)策略，一方面使得抽象的信息編碼知識(shí)具體化、實(shí)質(zhì)化、簡(jiǎn)單化，另一方面在生動(dòng)的游戲場(chǎng)景中還可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)游戲化，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效開展的主動(dòng)力。初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，因此對(duì)于未知事物的好奇心更重，對(duì)未知知識(shí)的探索欲望也更加的強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要借助游戲情境的課堂導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次還要利用行之有效的游戲教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在游戲的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，自發(fā)主動(dòng)地融入更加深入的教學(xué)活動(dòng)中去。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“探索信息編碼”后，老師就可以組織學(xué)生玩“傳遞數(shù)字”的游戲，從而幫助學(xué)生掌握和體驗(yàn)更加深入的信息編碼過(guò)程。首先將學(xué)生劃分成若干小組，每組6位同學(xué)，按隊(duì)列站好。接著第一位學(xué)生從老師手中獲取一串?dāng)?shù)字（為了簡(jiǎn)化難度，可以選取0～4五位數(shù)字）然后不能用“寫”和“說(shuō)”的方式傳遞給第二位同學(xué)。以此類推，最后由最后一位學(xué)生告訴老師這一串?dāng)?shù)字是多少。比比哪一組完成得又快又準(zhǔn)確。游戲結(jié)束，每組介紹編碼的方法與經(jīng)驗(yàn)、分析成功或失敗的原因。這樣不僅通過(guò)親自體驗(yàn)編碼的制定、加密、解密的過(guò)程，幫助學(xué)生更加深入地理解了知識(shí)內(nèi)容，而且有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、教學(xué)游戲化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為了當(dāng)前初中學(xué)科教育的重要目標(biāo)。初中信息技術(shù)中豐富的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容，就可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。首先，老師在進(jìn)行日常的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用，并加強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，如通過(guò)學(xué)習(xí)“探索信息編碼”知識(shí)讓學(xué)生試著編輯考場(chǎng)號(hào)、圖書借閱號(hào)等等；其次，還要通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，并且在教學(xué)游戲中，學(xué)生之間通過(guò)有效的交流還可以分享自己的想法、吸收他人的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)彼此的共同促進(jìn)與發(fā)展；另外，還要多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，還可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的重要價(jià)值、提升學(xué)習(xí)的自主性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

綜上所述，初中的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙與引導(dǎo)，而游戲化的教學(xué)又是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用的最有效策略。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，將“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，從而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平。

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編輯 馬曉榮